《燕子》说课设计_燕子教学设计及说课

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《燕子》说课设计

一、说教材

《燕子》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第一组的一篇“看图学文”。文章画面生动，文字优美，想象丰富，讲述了燕子活泼可爱的特点和充满生机的美丽春天，给人以深刻的印象和强烈的感染，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

《大纲》规定，本册教材要求在着重培养学生理解能力和表达能力的同时，重视观察、思维、想象以及创造能力的培养，看图学文是对学生进行这方面训练的很好的例文。《燕子》是本组的第二篇课文，看图学文的学习方法在第一课《海上曰出》中已经复习过了，学习本文除继续巩固看图学文的学习方法外，还要通过看图教给学生观察的方法，学习按一定顺序，有重点地观察事物，并适当展开想象，为学习本册第二单元与第五单元的重点训练项目打下基础。

根据本课的课型特点，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：

1、知识点：学会本课生字新词，能有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美词语。

2、教育点：图文结合，感觉燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的感情。

3、能力点：学习“按一定顺序，抓住特点观察”的方法，培养学生的观察能力和根据文字描述适当展开想象的能力。

其中，让学生抓住重点词、句、段体会燕子的活泼可爱和生机勃勃的春天景象是本课的教学重点。而通过看图学文，让学生凭借语言文字进行再造想象及文章最后一句话“停着的燕子成了音符”则是本课的难点。

二、说教法、学法

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的手段。教法要服务于学法，要体现和渗透学法。根据本课的课型特点及语言特色，我准备灵活运用不同的教学方法。下面我先谈谈我在教学方法上的总体构想。本课教学可采用情境教学法，可采用板画、音乐、多媒体电脑课件等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点。教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读代讲，以读代问。

本课除继续运用已学过的“有序看图、分清主次、据图读文、图文对照”等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比较朗读、想象朗读、绘图理解、直观理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。在调动学生积极性和主动性方面，教师可采用质疑问难法、小结法以及根据学生的兴趣爱好灵活选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培养学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。1

三、说教学程序

围绕教学目标，紧扣《大纲》和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲助读，以看、听、说、读、写、练促读的教学思路。可安排两课时完成教学任务。整个教学真正体现感知语言-----理解语言-----品味语言-----积累语言-----运用语言五个过程，符合学生的认知规律。

第一课时

从图到文，紧扣题目，整体感知，理清思路。

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

赞可夫斯基曾说过：教学一旦触及学生的情趣和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有意义的作用。因此，上课伊始，我就播放同学们耳熟能详的歌曲《小燕子》，同时辅之以优美、生动的导语：春天来了，在农村，在城市，在田野，在树林，随处都可以看到美丽可爱的小燕子。瞧，燕子从南方赶来了（出示燕子图）。一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，活泼可爱的小燕子多么美丽啊！

通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染，创设出具有春天气息的情境，极大地激发了学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所设置的氛围中，启发学生的形象思维，提高想象力。

(二)检查学生的预习情况。

让学生结合“预习提示”部分对全文进行感知性阅读，扫清字词障碍。让学生相互提示自己在预习中所遇到的问题，尝试解题。质疑问难，既是培养学生认真读书、学会思考的一种较高层次的学习方法，又是锻炼思维，发展思维，培养自学能力，进而达到自能读书的有效手段。同进，教师还可以根据质疑问难，调整自己的教学，真正做到心中有学生，有的放矢，把力气用在刀刃上。

（三）运用直观，图文对照，整体感知

兴趣是最好的老师，而图画具体，形象化的语言，是想象的媒介，是学文的凭借。现代化的多媒体教学生动、直观的画面能充分激发学生的兴趣，图文对照又是看图学文教学的中心环节。因此在整体感知这个环节，我利用电脑课件播放“柔柳、青草、绿叶、鲜花”等构成的光彩夺目的春景图和充满生机、活泼可爱的燕子的动感飞行画面。同时指导学生运用学过的“图文对照”法，进行较阅读，让学生经历这样的过程：①看图，我看到了什么；学文，了解作者看到了什么。②看图，我是怎样看的；学文，了解作者是怎样看的。③看图，我想到了什么；学文，了解作者想到了什么。学生经历这一训练过程之后，在充分讲座的基础上，理出本课作者的写作思路（板书）：a、燕子的外形美；b、燕子从哪儿来；c、燕子飞行时的动态美；d、燕子停歇时的静态美。

通过以上环节的学习，让学生从整体上初步感知了画面和课文内容，学习了作者抓特点、有顺序的观察方法，培养了学生在快速阅读中捕捉信息的能力，并理清了文章思路，从而使学生的学路与作者的思路相吻合，为深入理解课文打下基础。

第二课时

图文结合，以读为主，品词析句，积累和运用语言。

这节课可用上节课学生还没有解决的疑难问题和其他重点问题作为学习的切入点，使学习活动成为学生的需要，学生的活力才能得到发挥，自觉的持久的内驱力才得以形成。

联系本课的教学重点、难点，分析学生的实际水平，结合课后思考练习，本节课可重点解决以下问题：

（一）品词析句，比较朗读，欣赏语言美

文字优美是本文语言的一大特色，运用品味词句，比较句式法，让学生欣赏作者抓住事物特点写的语言美，有助于学生进一步理解课文内容，提高语言素养。

出示“思考.练习”第2题的第一组句子

“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾

巴，凑成了活泼机灵的小燕子”

“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”

比较这两句话，哪句好，好在哪里？

1）、图文结合。让学生通过画面加深对“乌黑发亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“活泼机灵”等词语的理解，从而体会作者遣词造句的精妙，学习作者抓住特点的观察方法和从分到总的写作技巧。

2）、进行比较朗读。通过比较，揣摩出课文中语言文字运用的精当，获得对语言文字的敏锐感受，把语言训练与思维训练结合起来，把理解和表达结合起来。

3）、小结。师生共同小结，鼓励学生运用同样的方法去解决第二组句子，从而达到学法的迁移训练。

（二）抓关键词，体味用词准确性

用词准确是本文语言的另一大特点，抓住关键词，运用直观教学

手段，可以帮助学生体味并学会本文的用词方法。

“思考.练习“第3题不仅要求学生会填空，而且还要会品味作者

是怎样用语言文字表现出燕子的飞行美及燕子是怎样为春天增添生机的。这也是编者的意图。

1）、将“掠过”与“横掠”两个动词进行比较。可借助电教手段，利用电脑课件演示燕子斜着身子在天空中“掠过”与“横掠”过湖面的动作。通过观察比较，学生容易体味出作者用词的准确性，教给学生运用直观演示理解词语的方法。

2）、让学生尝试用同样的方法完成对其他动词的品味理解。

3）、启发学生边想象燕子的动作，边朗读这一段，教给学生想象朗读的方法，培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。

（三）板画演示，突破难点

本文最后两句话是比喻句。这一比喻形象含蓄，富有韵味。在这春的交响曲中，活泼可爱的小燕子成了美妙的音符，饱含着作者对春天的赞美，对祖国的深情。其中“几痕”和“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”较难理解，可用板画作巧妙的点拨。

1）、比较“几痕”与“几根”（板画）

我先画出“几根”≡，然后让学生讨论并上台画出文中的“几痕”-------，这样学生可以领悟到用“几痕”表现电线与人距离远，看起来若有若无、隐隐约约，很贴切，更形象。

2）、让学生思考，比喻句中是把什么比作什么？同时教师在图（1）中画出音符，在图（2）中画出停在电线上的燕子（板画）。比较这两幅图，学生就会展开想象，从而理解燕子停歇在电线上的情景正如演奏的曲谱。本课的难点便迎刃而解。

（四）总结延伸，培养创新精神

如果说，一堂语文课开讲的艺术在于“课伊始，趣亦生”的话，那么结尾的艺术则在于“课已尽，趣不尽”。本节课的结尾，我准备充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，投其所好：喜欢画画的，可以用五彩水笔画出对春天、对大自然的爱；喜欢朗读的，可以在教师创设的情境中尽情地朗读，陶冶美的情操，提高朗读能力；喜欢写作的，可能性将优美、生动的词句收集在自己的摘抄本上，然后熟读成诵。通过学生的自由选择，充分尊重学生的个性特征，加强各学科的横向联系，树立大语文观，达到殊途同归的目的。

四、板书设计

根据课文特点和教学目标，我设计了图文结合式的板书，帮助学生理清文章思路，学习作者的观察方法和写作方法，同时突出重点，突破难点，加强对课文的记忆，辅助背诵。

外形美：（贴画）凑成从哪儿来：赶来加入增添

2、燕子

飞行美：横掠

停歇美：谱赞歌（画）