说课——罗兴强_unit62a2d说课稿

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小嘎子和胖墩儿比赛摔跤说课稿

罗兴强

一、说教材

这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。

二、说教法

因为这次教学的主题是在阅读中学写法，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“自主探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧，掌握写作中的动作描写等方法。

四、说学生

1、五年级的学生一般能自觉地进行自主学习，有一定的自学能力和研读探究能力。

2、学生会利用各种工具书解答疑难，有较好的协作学习习惯。

3、课前部分学生对《小兵张嘎》有一些了解。

4、学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。

五、说教学重难点

感受小嘎子这个人物形象，学习作家描写人物的方法

六、说教学过程

教学过程主要有以下方面。

1、谈话导入，出示课题

2、学生初读课文，抓住课文主要内容。（片段讲了嘎子和胖墩儿比赛摔跤的过程。）

3、精读课文，模仿表演，感受人物形象，体会表达方法

教师：你们见过摔跤吗？请推选两个同学模仿嘎子和胖墩儿摔跤；然后教师范读，指导学生表演。（注意观察他们表演得像吗？）；接着指导学生交流；请勾出描写小嘎子摔跤动作的词；快速默读课文，思考：抓住这些关键性动词，体会小嘎子的个性特点？

4、读写结合，拓展深化

学生试写视频片段《小嘎子卖瓜》，再次体会动作描写对表达人物性格的作用。

5、向学生推荐小说《小兵张嘎》

七、说板书设计

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了动作描写对表达人物性格的作用，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。

八、说反思

虽然这节课学生学得很快乐，课堂气氛特别活跃，但也有问题：

一、教学语言不够丰富。教学经验的不足和语言能力的缺乏，使的我缺少评语，自然不能在平时的教学中激起学生的兴趣。

二、朗读教学时也没有充分调动学生的激情，其实我还可以更投入些，与学生融合在一起等等。

成长需要磨练，不是一朝一夕的事，积累很重要，我会吸取经验，努力使自己的脚步变的快一点。