六年级上册知识树说课稿_数学上册知识树说课稿

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人教版六年级语文上册知识树教材研说

尊敬的各位领导：

大家下午好！我叫** 今天，我研说的内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文六年级上册，第三组课文教材内容解析，内容是“心灵之歌”。我准备从说教材、说目标、说教学三方面进行研说。接下来我便就逐一进行阐述。

一、说教材

首先，我们来了解教材，研读教材。我将从以下三个方面进行研说： 1．单元编排体例及目的2.单元内容结构及分析3.跨单元知识立体整合 让我们先来了解一下本单元编排体例及目的。

本组教材由导语、课例、口语交际与习作、回顾与拓展四部分组成。各部分都是围绕本单元的专题合理安排的，相互联系，构成一个有机的整体。

导语点明了专题（出示：人间真情），同时也导出了学习方法，（出示单元导语图片：导出单元专题、学习方法）课例共有四篇，（出示课文图片，精读和略读课文各2篇），精读课文的课后题和略读课文前的连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点，体现由精读到略读的阅读训练过程。（出示精读课文的课后题及略读课文图片）。课例后面安排了词语盘点（课件出示），帮助学生巩固、复习所学字词。而口语交际也围绕这个专题安排了“辩论：讲诚信与善意的谎言”，旨在引导学生认识到做人要讲诚信，但有时有需要善意的谎言。本组的习作要求学生写一写体现人们相互关爱的事情，引导学生善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。那么回顾与拓展中的“交流平台”“日积月累”又给孩子们提供了一个总结归纳和拓展提升的平台，“课外书屋”向学生推荐了与专题相关的作品，让学生从课外阅读发现真情，受到情感的熏陶。

接下来，我将对本单元内容结构及分析进行阐述：

本组教材以“心灵之歌”（出示：心灵之歌）为专题来编排，通过四篇课文（课件出示：《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》 让我们感受到了(出示：这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。）学习这组课文，我们被感动的同时也树立起讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心别人的风尚。（出示：树立起讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。）

以上，我们了解了本组教材的内容结构，下面我就对本单元的知识做一下立体式整合。

首先，请看横向整合：

本册教材继续以专题组织单元，共设八个专题，分为八组，依次是（第一单元：感受自然，第二单元：祖国在我心中、第三单元：心灵之歌、第四单元：

珍爱我们的家园、第五单元：初识鲁迅、第六单元：轻叩诗歌的大门、第七单元：人与动物、第八单元：艺术的魅力。）我把这8个单元进行了这样的归纳：感受自然、珍爱我们的家园、人与动物可归纳为同一专题——我与自然。祖国在我心中、心灵之歌归纳为——我与社会。初识鲁迅、轻叩诗歌的大门、艺术的魅力归纳为——自我修养。不难看出，这样的编排，体现了专题的延续与发展，由低到高，循环往复，螺旋上升的特点，符合学生的认知水平及身心发展规律。

因为本组教材专题是人间真情，下面，我就对这一专题做一下纵向整合。关于这一专题，在二、四、五、八年级年级均有安排，下面就让我们具体来了解一下，三年级上册是在第八组：献出我们的爱，四年级上册是在第五组：人间真情。五年级下册是在第四组：他们让我们感动。而在八年级下册安排在第一组：感受人间真情与真爱。不难发现，同一个专题在各册教材中均有合理的编排和设计，而且是在渐进中整体推进的，因此，在教学过程中，对学生能力的培养也是一个循序渐进的过程。仍以美好心灵这个专题为例，在第一学段，要让学生去感受美好的情感带来的快乐和幸福，而到了第二学段，就要让学表达人间真情带来的快乐和幸福。而到了第三学段，又提高了要求，还要注意运用各类描写方法、修辞等来表达内心的真实感受。就在这样一个循环往复的专题中，我们的教学是呈螺旋上升的，并最终提高了学生的学习能力和实践能力。

二、说目标

以上，我们研读了教材，了解了教材。接下来，我们对目标进行解读。课程目标九年一贯整体设计，在总目标之下，对四个学段又分别提出了阶段目标，而阶段目标又从识字字字、阅读、口语交际、写作和综合性学习五个方面提出了具体要求，基于我研说的内容是六年级教材，属第三学段，我就详细介绍一下第三学段的基本目标。

识字写字方面：要有较强的独立识字的能力，累计常用汉字3000个左右，其中2500个要求会写。提高写字速度，养成良好的书写习惯。

在阅读方面：要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读要有一定的速度，能体会课文中关键词句表达情意的作用。领悟作者的表达方法。

口语交际：乐于参与讨论，发表意见，学会倾听与转述，而且能根据对象和场合的不同作简单的发言，表达要有条理、语气、语调适当。

关于习作方面：要求学生留心周围事物，勤于书面表达。还能修改习作中有明显错误的词句，并主动与他人交换修改。还能正确使用常用的标点符号。

综合性学习方面：为解决学习和生活相关的问题，体用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研修报告，策划简单的校园活动和社会活动。

在学段目标的引领下，确定了本单元的教学目标：

识字与写方面：1认识并会写18个生字。书写规范、美观。

阅读方面：

1、正确、流利、有感情地感情朗读课文，掌握课文内容。

2、学习作者通过对环境、语言、心理等方面的描写来刻画人物品质的方法，书法真实情感的写作方法。

口语交际方面：积极参加辩论会，确定自己的观点并表达清楚，认真倾听别人发言，提高听与说的能力。

习作：

1、写身边的真人真事，鼓励学生在习作中运用本单元已学过的描写方法，突出人物的美好品质，表达真实情感。

3、细节描写要真实，有代表性。

综合性学习：搜集整理（辩论会相关）信息的能力。

通过解读课标，我们不难发现，学段目标和单元目标都是围绕着课程总目标进行的，内容是紧密联系，相互渗透的，最终达成总目标。

三、说教学

我们全面地了解了教材，解读了课标，那么在教学的实际当中，教师应该怎样具体实施呢？下面，对教学进行解说。我准备从单元教学设计、单元教学评价、课程资源开发这三方面进行介绍。

首先来看单元教学设计（出示大树图：“心灵之歌”）的，课时我是这样安排的：（出示每篇课文的课时）。

接下来，我准备从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面来阐述这一单元的整体教学设计思路。（出示：整体教学设计思路图）识字与写字：识字方面，学生自主探究识字，组内交流识字方法。在写字方面，每天在语文课中安排10分钟，在教师的指导下练习，及时纠正写字时出现的问题。

关于阅读：创设情境，运用自由读、指名读、分角色读等多种方法，反复读文中的重点部分，以读促讲，在读中感悟人物的美好品质。在感悟的基础上进行诵读，读出文字背后的情感。

写作：

1、课堂小练笔。出桑娜抱回孩子前、后的心理活动。

2、运用学过的描写方法解写作方法写身边的真人真事，体现真情的美好

口语交际：每天的课前三分钟演讲以讲美好心灵的故事为内容，讲完进行评价。

综合性学习：搜集整理与辩论会相关的信息资料。

以上就是我的一些教学设想，那么在实际教学过程中，学生是学习的主体，建议教师还应该努力把自己的教学方法转化成学生的学习方法，就像课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。正所谓是：授人以鱼，只解一餐，授人以渔，终生受用。

下面，我就详细地阐述一下本单元每一篇课例的教学目标及达成策略：

第9课《穷人》教学目标

1、学会本课的生字、新词，积累词语。（课件出示）

2、有感情朗读课文，把握课文内容。（课件出示）

3、感受桑娜和渔夫的美好的心灵，学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。(课件出示：感受桑人物的美好的心灵，学习作者描写方法及刻画人物形象的方法。)

达成策略1：在识字教学方面，我采用的是自主预习-----组内交流----组间交流---教师点拨的方法。在写字方面，巩固听写，正楷书写，同时培养学生的书写兴趣和爱好。我每节课都会拿出3分钟左右的时间安排听写，我认为听写的内容不能仅仅停留在生字、生词上，而应该应更加灵活宽泛。可以是课文重点语句，古诗词，课后题，拓展题，做过的练习册习题等等。例如：学习完第三组“人间真情”专题后，我就设置这样的听写内容：请回忆我们本组4篇课文，写出每一篇课文所描述的主要人物，并用两个四字词语概括人物的形象特点。这样既考察了学生学文的情况，又训练了学生书写、概括能力。课件：自学生字词、巩固听写、正楷书写。巩固听写，正楷书写，同时培养学生的书写兴趣和爱好 达成策略2和3：读文、抓重点语句。怎么读：

1、扎扎实实触摸语言，反复诵读。

2、调动学生生活经验有感情的朗读。

3、注意读的梯度、深度。抓就是：

1、抓课后题找切入口。

2、抓关键词句，（动作、语言、心理等描写）并在心理描写处设计小练笔，写一写桑娜的心理活动。

3、抓标点（六处省略号的不同用法）

第10课《别饿坏了那匹马》教学目标：

1、在理解课文内容的基础上有感情的自读课文。（课件出示）

2、体会残疾青年的美好心灵。（课件出示）达成策略1：，初读课文，感知大意。重点训练默读和浏览。（课件：初读课文，了解内容，再读课文）

达成策略2：方法上尽量让学生自己独立思考、交流，教师只对一些重点的问题进行引导与点拨。（如：课文中三次提到别饿坏了那匹马，用意是什么？）

第11课《唯一的听众》教学目标

1、学会本课的生字、新词，摘录印象深刻的句子。（课件出示）。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。（课件出示）

3、体会“老教授”对我的鼓励，给我带来的变化，感受人与人之间美好情感（课件：体会鼓励给我带来的变化，感受人与人之间美好情感）

4、了解环境描写、心理描写的作用。（课件）

达成策略1：精心设计课前的预习内容，巩固听写（课件：自学生字词

听

写巩固）

达成策略2：文本较长，引导学生速读抓住时间的词语整体感知文本。

达成策略3：抓要点悟真情。○1可以抓住“我”练琴过程中的心理、行动上的变化这条线索体会“我”产生变化的原因。○2还可以抓住老教授的言行变化这条线索，找出老教授对“我”讲的几句话，弄清她在什么情况下说的，她为什么这么说。（做好批注、组内交流）

达成策略

4、：反复读环境描写、心理描写的句子，在组内交流其作用。）语文教学最有效的方法是读书，以读促思，已读促悟，已读促感。

（课件：反复读描写环境描写、心理描写的句子，在组内交流其作用。）

第12课《用心灵去倾听》教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。课件

2、了解我和苏珊的交往过程，感受真情。课件

3、能够运自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。课件

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课件 达成策略

1、学生自由朗读课文，感知大意。

达成策略

2、默读课文，说说苏珊给了小时的我哪些帮助。

达成策略3：浏览课文，把感动自己的语句画下来，（提示：人物言行、心理的语句）并进行简单的批注（运用常用的几种批注方式：感受式、质疑式、联想式、评价式、补充式）

达成策略4：小组内交流身边的美好真情，说一说自己的收获。（课件：交流真情，谈收获）

《口语交际与习作》教学目标： 1． 了解和认识辩论，能积极尝试、参与辩论。培养主动探究。团结合作的精神。2． 明白写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，并注意环境描写和心理活动的刻画。

达成策略1：

1、组织学生观看辩论会录像，并结合课文，讲解辩论方法和注意事项。（用事实说话，从不同的角度进行分析，运用反问，选好事例）

2、引导学生确定自己的观点。

3、自由练说或小组交流。

4、全班分正方、反方两组（临时调换座位），进行辩论。并进行最佳辩论选手评选活动。

5、师生达成共识。

达成策略2:

1、回顾本单元的四篇课文帮助学生打开思路，选择一件最让自自己感动的与同桌说一说。

2、认真读习作要求，自主完成习作（配乐，3段音乐来调控，前两段音乐舒缓，轻柔，最后一段是万马奔腾，告诉学生习作时间快结束了。）

3、组内交流习作，修改。并推荐优秀习作投影出示，教师用修改符号作示范性批注。

《回顾与拓展三》中有交流平台、日积月累和课外书屋3个栏目 教学目标

1、引导学生回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、引导学生积累谚语

3、向学生推荐课外读物。

达成策略：

1、指名朗读精彩片段，分析精彩片段，最后说明分享理由。达成策略：

2、引导学生读谚语、理解谚语，积累谚语，也可以拓展积累。达成策略：

3、利用多媒体出示相关读物，推荐读物。

教学中，教学目标是教学活动的出发点和归宿，而教学策略是完成教学目标的途径。那我们如何进行教学评价呢？

2、单元教学评价

我们可以通过知识与技能及考察方法、学科素养培养这两方面进行评价。

1、知识技能及考察方法。我们可以通过听写、填空题、阅读题来评价

1.走进教材，让学生直接体验作品的人文精神；走出

2、学科素养培养。○教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。

2回归到学生阅读背诵上。

○3回归到学生自悟探究上

○依据课程标中的三维目标来确定评价方法，全面考察了学生的语文素养。下面，我就从这三方面进阐述第三单元的评价方法。

知识与能力：精神鼓励和物质鼓励相结合。（链接图片）无论是在预习、朗读还是测验等多方面，除了及时的给予学生鼓励性的语言和动作以外呢，还可以扣小印章、颁发奖状、写信、送礼物等方式。我们还可以根据本班的实际情况、班级的特点，采用适合我们自己的评价方式。例如：我采用了奖励学生轮流当小组长，奖励学生一本图书，奖励学生在班内现微心愿的方式等，我想在评价上，在实际的教学中，教师的评价要及时、适当、并且要坚持使用，这样才能促进我们的学生有一个更大的发展空间。

过程与方法：组内互评，（链接图片）促使组内成员共同进步 情感态度与价值观：师评、自评（链接图片）

3、课程资源开发（配图）

关于课程资源开发与利用，首先我们应该最大限度地利用课内资源，其次合理开发与利用课外资源。课内资源包括很多方面：教师资源、教材资源和学生资源等，而教师资源也包括很多面，例如：教师的知识积累、教学技能、情感育人等多方面。而教材资源也包括很多，如：本组教材的导语，课例、插图，课后题、词语盘点等。而学生资源也包括很多方面：像学生的课前预习、课堂生成和积累运用等。同时呢我们还可以利用课外资源，像社会资源，家长监督学生结合课外书屋进行课外阅读、网络、影视资源、根据本组教材的特点呢，我们就可以引导学生走进生活，去发现身边美好的心灵，人间的真情。

相信合理地开发与利用课程资源，一定能促进学生有更多的收获。

语文学习是一个日积月累的过程，语文素养的形成与发展又关系到学生的全面发展和终身发展。因此，作为一名小学语文教师，深感责任重大。然而，千里之行始于足下，我将在这点点滴滴的小学语文教学中继续摸索、继续前行。

以上就是我说教材的全部内容。敬请大家指正，谢谢！