苏武传说课稿_苏武传优秀说课稿
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苏武传
说课稿
苏武传
各位评委老师下午好，我是号选手，我今天说课的题目是柳宗元的《种树郭橐驼传》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程、作业布置和板书设计六个方面对本课进行说明。说教材
《苏武传》是高中语文必修教材《必修4》第四单元的一篇课文，关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。说教学目标
本单元所选文章都是人物传记。本单元所取角度是古代散文中最能显示其纯文学特征的一些方面。如形式新颖生动，不拘一格，贴近生活，富有情趣等。本单元所选课文篇幅较长，形式自由活泼，内容更加贴近日常生活，富于情趣。文章通过集中写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大义凛然、视死如归的民族气节。根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标：
知识目标:积累文言常识（作者，《史记》，实词、虚词和文言句式）。能力目标:借助工具书，注释读懂文章内容；分析主要人物性格特征。情感态度目标:学习苏武坚贞不屈的爱国精神。说教法学法
本文拟采用快速阅读法、点拨法、讨论法进行教学，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。同时，本节课我将使用多媒体课件辅助教学。如果出现课件打不开，突发停电等情况教学手段无法实现时，此时教师要随时调整教学过程。教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。学法上，根据新课标要求“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是学生小组讨论和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，通过设置一堂探究课，在突破重难点的同时，培养学生自主、合作、探究的学习能力。说教学过程
为了完成教学目标，我将教学过程分为激趣导入、作者，《汉书》及背景、快速浏览课文，思考问题，理清思路、重点段落赏析—苏武牧羊、拓展研究5个版块。教学过程
一、激趣导入
两千多年前,在北海边上,他杖节牧羊,餐冰卧雪,却坚守着忠贞不渝的民族气节。在敌人的威胁面前,他宁死不屈;在金钱、富贵面前,他矢志不渝。他心甘情愿,奉献了自己的青春年华;他英勇无畏,谱写了精彩的人生华章。他就是大汉使臣——苏武,让我们穿越时空,走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、作者，《汉书》及背景
1.班固：字孟坚, 扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，我国东汉著名史学家、文学家。后来继承父志，在父亲班彪未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。“三班”，指的是班彪、班固、班昭。妹妹班昭也参与了《汉书》的撰写。
2.《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。《苏武传》就是《汉书》中的一篇重要的作品。
3.出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。
三、快速浏览课文，思考问题，理清思路。1.学生自读课文,注意读准字音及停顿 2.检查预习：
后随浞野侯没胡中（陷没）
及卫律所将降者，阴相与谋，劫单于母阏氏归汉。（率领）闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之（埋伏弓箭手）张胜许之，以货物与常。（把）天雨雪 雨，下 羝乳乃得归 乳，生子 武能网纺缴 网，结网 檠弓弩 檠，矫正 杖汉节牧羊 杖，拄着
掘野鼠去草实 去，通“弆”，收藏 3.思考问题，理清思路 苏武为何入胡? 苏武有何遭遇? 苏武结局如何 ？ 明确：
缘由: 奉命出使匈奴,以通和好。(1)遭遇：虞常谋反,牵涉苏武(2-3)卫律逼降,苏武不屈(4-5)苏武牧羊：流放北海,杖节牧羊(6)李陵劝降,完全失败(7-8)结局: 历尽磨难,终归汉朝(9-10)汉
四、重点段落赏析---苏武牧羊 1.一位同学单读，思考问题。
2.单于将苏武“幽武置大窖中，绝不饮食”，目的是什么？结果怎么样？
明确：单于的目的不是饿死苏武，而是逼苏武投降，结果是苏武没有屈服，没有投降。
天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。3.阴谋未成单于又施一计，“乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归”，并“别其官属常惠等各置他所”，单于为何这样做？苏武又是如何做的？
明确：单于说“羝乳乃得归”，实是判武终身流放，使他断绝任何回归汉朝的念头。隔离苏武，让他孑然一人置身荒漠，孤独无助，想以此摧毁他的精神。但是苏武“掘野鼠去草实而实之”，日复一日，月复一月，年复一年地顽强地活下来了。
4.是什么支撑了苏武，使他在如此极端恶劣的环境中顽强地活下来了呢？ 明确：请特别注意文中的这一个细节：苏武“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，他手握汉节——国家民族的象征，在九死一生中不忘自己是汉朝的使者。这就昭示我们，对祖国、对民族的执着的强烈的爱是苏武战胜困难的力量源泉，正是这种伟大的爱国主义精神，使苏武“贫贱不能移，威武不能屈”。5.从“苏武牧羊”这段文字中我们看到了苏武怎样的性格特征？
明确：坚贞不屈苏武手握汉节，牧羊十九年，早已将生死置之度外，为了维护民族的尊严和汉朝的利益，真可谓是：一身浩然正气惊天地，满腔爱国忠心震古今
五、拓展研究
请你给苏武写感动中国颁奖词。例文：
1.十九年的执着，十九年的信仰，换来的是永垂不朽！苏武的执着，李陵不懂，卫律不懂，单于也不懂。但是历史记住了苏武，我们记住了苏武，因为那执着是对爱国的一种伟大诠释！
2.为了祖国，他饱经风霜；为了祖国，他视死如归！是他，向我们诠释了什么叫祖国的利益高于一切；是他，教会我们君子应有的坚贞气节；也是他，叮咛我们中国人要有一颗高昂的头颅！说布置作业
设计翻写《苏武传》，让学生在翻译中全面熟悉文章内容及文言知识。说板书设计
苏武传
苏武牧羊
坚贞不屈
本着简单明了，突出主旨的设计理念
以上，我从教材、教学目标、教法学法、教学过程、作业布置和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
苏武是一个富贵不能淫，威武不能屈的爱国志士，在《苏武传》这篇文章里，他的光辉形象被刻画的淋漓尽致。今天语文网小编为大家整理苏武传说课稿，这篇说课可以迅速让教师在吃透教材......
《苏武传》教案教学目标： 1、积累文中实词、虚词和文言句式。2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。教学重点：积累文中的实词、......
《苏武传》教案一、导入：“苏武牧羊”的故事在我国家喻户晓。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，持节不屈。两千多年来，苏武崇高的气节，成为中国伦理人格的榜样......
《苏武传》教学设计 （一）导入：歌曲《苏武牧羊》： 苏武留胡节不辱！ 雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上，时闻笳......
苏武传·教学设计教学目标：1、了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句，讲述课文故事梗概。3、积累文言常见的字词和句式；翻译文句。 4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感......
