《画家与牧童》说课_画家和牧童说课稿

《画家与牧童》说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“画家和牧童说课稿”。

《画家和牧童》说课稿

一、教材分析

《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。下面，我就粗略地说一说我的设计思路：

二、教学目标

1、会认8个生字，会写“批评”两个字。

2、能理解“称赞、赞扬、夸赞”三个意思相近的词； 用“一„„就„„”说写句子。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的著名。

4、分角色朗读课文。

三、教学理念

1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

四、设计思路：

1、识字教学：趣有法，法有趣

识字教学要激发学生的兴趣。要发挥了他们的主动性和创造性。但是，仅仅依靠兴趣是不够的，识字教学必须让学生掌握一定的方法，让他们体验到学习的乐趣、成功的乐趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。看看怎样和这些字宝宝交上朋友的教学环节，充分体现了这一点。比如认“戴”字，学生不光能读准这个音，还能说“戴帽子”“戴领巾”等等，老师鼓励大家边做动作边说词，真是学得既轻松又牢固。举一反三，触类旁通，学生用这种做动作识字的办法又解决了 “抹”“翘” “拱”等几个字。老师给学生赞赏，学生就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热情中不断发现各种识字的好办法，如“墨”是由原来认识的两个字加起来组成的，“批评”连在一起是一种感受，不一而举。

二、课文学习：读中品，品中读

让学生读书，让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，我的具体指导是：

(１)教学生赏析。低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。

对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。课文中有一个关联词“一„„就„„”我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一„„就„„”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一„„就„„”进行说话写话训练，培养了学生说写的能力。还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，再出示一副马图让学生找找：“哪个部分是用浓墨涂抹的方法画的？哪个部分是用轻笔细描的方法画的，学生都能轻易地找出，并且在后面的朗读中予以体现，说明学生真正理解了这两个词语的意思。是很直观和容易调动学生积极性的方法。在理解了这两个词之后，再练习朗读。学生头脑中的画面应该会更鲜活。还有课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后把这三个词：“夸赞、赞扬、称赞”用了红色点明，因时间关系，课后又让学生说说还有没有这样的词，学生又找到了：“赞美、赞叹、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。（2）教学生思考。不伴随智力活动的阅读是肤浅的。

调动学生的积极思维，可以是学生主动质疑，可以是教师巧妙提问。但是前者要适当取舍，后者要精心设计。当学生了解“牧童”“画家”两个词语后，抛出问题“课文里主要写了那些人物？”让学生读懂读通就能找到答案。接着“这些人物之间发生了什么事情？”再让学生带着问题去找。真真切切的感受使他们的阅读有了相当的深度。

（3）创设情境，激发情感。有如临其境的情境，学生的体会才不会抽象模糊。

带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。首先，注意让学生完整地把握故事情节。通读课文并说课文中的人物，起到了这个作用。课中尽管有几处语段赏析，但我不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂，大体分为两部分学习：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指出错误，戴嵩虚心请教并接受。(这是第二课时学习的内容)其次，注意揣摩人物。这篇课文的主要人物是画家戴嵩和小牧童，他们各有特点，但在前面只出现了围观的人，课文通过描写围观的人的动作、语言，（也就是侧面描写）与后面部分形成对比。在朗读中我让学生仔细体会他们的表情、动作和语言，甚至猜度他们的心理。对课文内容有了理解后，我还请学生扮角色，演故事的前一部分。我相信，只有让人物形象鲜活在孩子的眼前，才能把人物品质烙印在孩子的心上。

（4）搜集资源，制作多媒体课件，服务教学。

为了拉近学生与文本的距离，学生与故事人物的距离，激发学生丰富的想象，我搜集了一些图片资料。一是从湖北教育网台节目里积累的图片（如电子课本中的课文情景图）；二是从互联网下载的戴嵩真实斗牛图片、归牧图、三牛图等。欣赏戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，既是学习欣赏，又是感情朗读的基础。（5）留下悬念，激发兴趣

就在围观的人纷纷夸赞时，牧童又是怎么看待戴嵩的画的?戴嵩的画技、戴嵩的著名只仅仅体现在他的画技高超上吗？留下悬念，让学生思考。（6）指导书写，加强基本功训练 写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。在本节课中，我重点指导“批评”二字的写法，让学生细心观察，主动发现规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和认识汉字的魅力。