2,5的倍数说课_2和5的倍数说课稿

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说课稿

各位老师：我说课的内容是义务教育课程标准北师大版实验教材五年级上册第一单元第4页到第5页有关5的倍数的特征的教学内容。

我准备从教材分析、教学方法和教学过程三个方面进行说课。

一、说教材：

这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础。因此，掌握好2、5倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。教材一开始就安排学习2的倍数的特征，难度非常大。因为2的倍数的特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。而概括5的倍数的特征相对容易的多，因为5的倍数的特征是：个位上是0或5的数，是5的倍数。我上课时适当地调整顺序，先认识5的倍数的特征，再认识2的倍数的特征，最后认识奇数和偶数，这样安排符合学生的认知规律。因此，我将探索5的倍数的特征及总结探索数字倍数特征规律为第一课时的教学内容，同时也是我此次说课的内容。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标和教学重难点：

1.知识目标：掌握5的倍数的特征，能判断一个数是否为5的倍数。2.能力目标：培养学生自主探究数字倍数特征规律的能力。3.情感目标：在观察，猜测和讨论中，提高探究问题的能力。4.教学重点：掌握5的倍数特征，并能迅速做出判断。5.教学难点：培养总结数字倍数特征规律能力。

二、说教法：

苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法，5的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能得到培养，智力得不到开发。本课的设计旨在抛弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。因此，在教学过程中，我采取了直观演示法、设疑诱导法、讨论法等方法有机融合的教学策略，让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。

三、说学法：

有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、自主探究法、合作交流法，让他们在想一想、说一说、试一试等一系列活动中探索5的倍数的特征。

四、说教学过程：

教学时，我安排了复习导入，探索新知，巩固练习，拓展提高及全课总结五个环节。

（一）复习导入

首先，让学生回忆并说出倍数和因数的定义；然后，教师出示一个等式：6÷3=2，让学生说出该式中谁是谁的倍数，谁是谁的因数；紧接着加大难度，让学生自己说出一个等式，并说出式子中的因数和倍数。最后，激趣揭题：倍数是一个庞大的家族，不同数字的倍数具有不同特征，你们想去探索数字倍数特征的奥秘吗？今天我们就来学习探索活动

（一）2，5倍数的特征。

『设计意图』把新旧知识有机地结合起来，达到温故而知新的目的。同时为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我又进行了激趣揭题以此来调动学生学习的积极性。

（二）探索新知

探索是数学学习的生命线，倡导探索性学习是引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的理念。掌握5倍数特征，并能迅速做出判断是本节课的教学重点，为了突破这个重点，在本教学环节中，我组织学生进行探究活动。

第一步：教师设疑：自然然非常多，无法逐个研究。解决方法是我们可以先在小范围里研究5的倍数的特征，然后再扩大范围。

第二步：大屏幕出示百数表。让学生找出百数表内5的倍数。同时，为了使有共同特征的数字更加明显，屏幕上会显示用红线圈出来的5的倍数。

第三步：请学生总结5的倍数的特征规律，教师做引导，以充分调动学生积极性和主动性。

第四步：扩大研究范围：教师提问刚才总结的规律是否适用于所有自然数。学生的回答会各不相同。接着教师做引导：适不适用只是我们的猜测，要证明猜测对不对，我们要进行验证。要如何验证呢？就是找那些末位是0或5的数，如果我们验证的这些数都满足这个规律，就证明我们得出的结论适用于所有自然数。然后，根据这样的思路进行小组自由讨论，并作小组汇报。

第五步：根据学生的汇报，得出结论：个位上是0或5的数是5的倍数。同时，教师给定研究范围：我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数。

『设计意图』通过教师的逐步引导，来向学生渗透研究数字倍数特征的方法。让学生在初步发现规律之后，举例验证，体现了从特殊到一般的思维过程。进行小组讨论，是为了尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，不仅让学生初步学会了举例验证的方法，而且体现了辨证唯物主义的思想。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。

（三）巩固练习

练习是数学教学中巩固新知、形成技能、发展思维，提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段。为了加强学生的理解，使学生能熟练运用规律，我设计了如下练习：

1.基础性练习：试一试：在下面的数中圈出5的倍数，并说出为什么这么圈（这部分内容我会让学生独立完成，以检测学生对5的倍数的特征的理解能力）45 52 80 75 34 89 125 2.应用性练习：想一想：食品店运来85个面包，如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？（设计这道题的目的是考察学生是否能运用所学知识解决实际问题的能力）

（四）拓展提高

1.该环节的主要任务是带领学生总结探究数字倍数特征的方法：确定小范围——得出初步结论——扩大研究范围——猜想——验证——得出最终结论。

2.游戏：你说我答。游戏规则为以一桌为一组，一组一个人任意说出一个数，另一个人判断这个数是否为5的倍数。

『设计意图』：第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。我设计这一环节的目的就是让学生学会探究数字倍数特征的方法，培养学生的逻辑思维能力。练习是为了进一步巩固学生对已学知识的理解运用能力。

（五）全课总结

该环节的任务是说一说你收获了什么？以学生回顾为主，教师补充为辅的方式进行。课堂总结是对本节课所学知识进行归纳总结，以及对学生学习情况的评价。把知识、方法再现的同时，亦体现学生的情感价值观，进一步反思总结，自我提高。

纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在实践中学会新知，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。

我说课完毕谢谢大家！