黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿_送孟浩然之广陵说课稿

黄鹤楼送孟浩然之广陵说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“送孟浩然之广陵说课稿”。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿

一、说教材

1.教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

2.说目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：

(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

(3)、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

3.说教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学 习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、说教法、说学法

根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

1、诗文对照，理解诗词大意。

2、品词析句，体会诗词情感。

3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过“知诗人---读诗文---解诗意---入诗境---悟诗情”的方法来学习课文。

三、说教学理念

本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念： 以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。

四、说教学过程

﹙一﹚、复习导入，揭示题意。

1．引导学生回忆学过的李白的诗。

2．引导学生诵读写友情的诗。例：《赠汪伦》

3．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。（提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。）

4．师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

(1)李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）

(2)李白和孟浩然是什么关系？

(3)这首诗是在什么情况下写的？

5．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；明确黄鹤楼、广陵的地理位置。

﹙二﹚、初知诗意，质疑梳疑。（小组）

1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2．指读正音。让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

3． 生画出节奏。

4．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，质疑问难。

(1)．学生在小组内汇报交流自学成果。(2)．学生在班上汇报交流结果。(3)．解决疑难问题

师给每个小组出示问题，生拿到问题单后在小组内互相交流共同填写。(4)师提问订正，重点讲解“西辞”。（5）师串讲诗意。

①故人西辞黄鹤楼 “西辞”，如图，由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，依长江顺流而下，告辞时自然要向西拱手。

1、故人----开口就说“故人”，友情的非同一般，已在这亲切的称呼中显示出来；

2、西辞（明白孟浩然是东下扬州）第一句点明送别地点。②烟花三月下扬州，“烟花三月”，三月，过去人们称之为季春或暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。第二句点明送别的时间。在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，可“故人”却要辞别远去了。这两句在叙事之中流露出惜别之情。诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢？我们来体会一下后两句诗。③孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。在碧波荡漾的江面上，一只帆船逐渐向前移动，直到水天相接的地方帆船不见了，老朋友不见了，只有江水层层涌向天边，李白仍呆立江边。④这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。

(6)学生朗读诗歌。

﹙三﹚．品读古诗，体会情感

1．赏析“烟花三月”的含义。

（点明了送别的时间。暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节，这样的描写，能说明诗人是怎样的心情？在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己无法联袂同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？因为诗友孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那是珠连绣户，弦管声歌，多么令人神往。）

（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。

（2）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

（3）指导朗读前两句。

2．重点体会 “远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。（引导体会目送时间之长，情谊之深。）

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

（4）指导朗读后两句。3．品析“唯”的含义。

（1）．第四句，各抒己见，谈谈对“唯”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。

（2）．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

（3）．指导朗读全诗。

4．体会情感（1）．在这春光明媚，花开如雾的日子里，老朋友即将远去，诗人是多么的不舍。诗人翘首凝望，望断春水，看着朋友的行船渐渐地、渐渐地消失在天边，还不舍离去，此时，诗人的心情是怎样的?心中会默念些什么呢？

（2）．学生发挥想象，形式多样的自由发言。比如：朋友啊，你何时回来与我相见？长江啊，请你带着我的祝福，让好友平安的到达扬州。„„

（3）．诗人在诗中点名了分别的时间与地点是﹙三月﹚，﹙黄鹤楼﹚目的地是﹙扬州﹚，在哪两句诗中体现？学生读出诗句。

5、朗读诗歌

（1）指名两位学生有感情地朗读。（2）男女生对读。（3）诗歌趣读。（齐读）（4）背诵诗歌。

四、展开想象，诗画结合。

1老师小结，全诗前两句叙事，后两句写景，全诗情景交融，同学们展开丰富的想象，在脑海中形成“孤帆远影碧空尽唯见长江天际流”画面，然后用生动的画笔生动形象的描绘。

2学生动手画，老师辅助。

3老师展评学生的画，再动手板画，相机培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

五、小结

悠悠黄鹤楼一一送友情，写不尽的情与意，尽随江流去，现在我们用深情的朗读，替李白再送一次孟浩然，让滔滔江水平安送达友人。

六、作业

1、默写诗歌

2、搜集几首关于送别的诗歌。

五、说板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

板书：

西辞黄鹤楼

三月下扬州

叙事

孤帆 碧空

情深意长﹙依依惜别﹚

长江 天际流

写景

黄鹤楼送孟浩然之广陵这节课的板书简化了课文的内容，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下深刻印象。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿

亢家庄中心小学

宋伟立