《有趣的磁现象》说课稿_简单的磁现象说课稿

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《有趣的磁现象》说课稿

一、说教材

《有趣的磁现象》是广东版《科学》五年级上册第三单元《奇妙的电与磁》的第二课，本课内容属于物质世界的范畴。这部分内容，是在学生了解有关电路内容的基础上，探究磁铁的性质，从而为今后探究电磁转化进行了必要的准备和铺垫。本节课主要安排了五个探究活动：“磁铁能吸起什么？”“磁铁的哪个部位磁性最强？”“两块磁铁的探究”“隔物吸铁” “哪里应用了磁？”，三个拓展活动：“擦窗器结构”，“研究磁力的大小”，“磁铁游戏”目的是引导学生在自己已有的生活经验基础上，通过一系列的实验活动，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的过程，从而理解磁铁有磁性，有南北极和同极相斥，异极相吸等科学概念；了解磁铁在生活中的应用。

二、说学情

五年级的学生对磁现象并不陌生，对磁铁比较感兴趣。但对磁铁的性质只停留在吸铁这一性质上。他们对事物充满好奇，生活中有趣的磁现象又容易激发他们的热情与兴趣，根据学生原有的知识储备，本课将以探究为主题，揭示生活中一些磁现象的奥秘。

三、说教学目标

依据《科学课程标准》要求，根据教材的编排意图，遵循学生全面发展的规律，结合五年级学生的年龄特点，本节课我确立了以下的教学目标：

科学知识目标：使学生知道磁铁都有磁性和两个磁极；知道磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。

能力培养目标：通过一系列的探究活动培养学生提出问题的能力；通过实验，学习发现规律的方法。

情感态度价值观目标：在实验中使学生体验科学发现的乐趣；在交流中培养与他人合作的精神。

四、说教学重、难点 “认识磁铁的性质”，让学生经历“实验观察—记录现象—分析结果—发现规律（得出结论）”的过程，探究磁铁的磁性、磁极、和磁铁间同级相斥、异极相吸的规律是本节课的重点；而如何把科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机地结合起来，将学生的学习欲望转变为探究式学习的动力，鼓励学生自己设计实验去探究磁铁各

部分磁性强弱不同的规律则是本节课的难点。

五、说教法和学法

“教无定法，贵在得法”。如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？在设计这节课时，我注重体现以探究为核心,通过设疑激趣，精心组织学生开展探究活动，学生亲身经历科学的探究过程，鼓励他们大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。在这个过程中，学生通过小组合作的方式完成实验，总结和发现磁铁的性质，及发现规律的方法，培养了严谨的实验品质和追求真理的探索精神。

六、说教学准备：

分组实验材料：条形磁铁、木块、铁钉、铜线、碎铁屑、螺丝钉、铜线、橡皮、塑料瓶盖、回形针等实验用具。

教师准备：U型磁铁、条形磁铁、磁扣、相应的课件和实验记录单。

实验分组情况：4人一组，分工合作。

七、说教学过程

根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了这样一个教学流程：

（一）直接导入。

课的开始直接揭示课题并提出上课要求，让学生明白获取科学知识的方法：留心观察、大胆猜想、积极实验、善于总结。然后由擦窗器引入，让学生懂得生活中处处都有学问。

（二）新课部分。

1．认识磁铁，介绍生活中各种各样的磁铁。

本课最重要的教学活动是学生分组实验，通过三个实验，探究磁铁的性质。

2．探究活动一：磁铁能吸起什么

第一个实验我从擦窗器中有磁铁并能相互吸引引入“磁铁是不是可以吸住所有的物体”的问题，让学生猜想、验证、总结，得出结论磁铁只能吸起由铁制成的物体。由此引入磁铁能吸引由铁制成的物体的这个性质称为吸铁性，科学上叫做磁性，（板书：磁性 吸铁性）这样学生就理解了磁性这个概念。学生知道什么是“磁性”后，进一步让学生了解，磁铁不仅可以吸引铁，而且能吸引钴、镍等物质。如磁铁能吸引1元硬币，是因为制作材料中含有金属镍。那么磁铁能不能吸引5角、1角的硬币呢？让学生课后验证。这样以来就把学生的把探究活动从课堂延伸到课外，目的是激发学生课外探究的积极性。

3．探究活动二：磁铁中哪部分磁性最强

在学生了解磁铁有磁性的基础上，我引出第二个实验：磁铁中哪部分磁性最强？首先提出问题“磁铁各部分磁性的强弱是不是一样呢？”，这时可能会有学生说一样，也可能会有学生说不一样，到底谁说的对呢？我们怎样验证？学生会说“实验”。实验前先出示实验要求，再让学生自主设计实验，汇报交流不同的实验方法，在教师的引导学生发现了条形磁铁两端的磁性最强，最后教师揭示磁极概念并介绍南、北极以及用怎样用画图的方法表示一块磁铁。随机板书：磁极 南极（S）北极（N）。这样做的目的是让学生带着问题自己设计实验，通过观察实验现象自主地交流，充分发挥学生的主动性和参与实验的积极性，加深对知识的理解。画图的方法表示磁铁也为下一个实验记录的填写作准备。

4．探究活动三：磁极间的相互作用规律

通过实验

一、实验二学生知道了磁铁有磁性，有两个磁极，这时提出问题，如果两块磁铁的磁极互相靠近时会有什么现象呢？让学生先猜测，再验证。学生依据生活常识可以想到互相吸引，但对于“同极相斥”比较陌生。为了使学生有条理的进行实验，先帮助学生理清有哪几种磁极靠近方式，再提出实验要求，最后让学生分组实验并填写实验记录单，小组汇报后鼓励学生用简洁的语言概括出发现的规律：同极相斥，异极相吸。（板书：同极相斥 异极相吸）这样既培养了学生的动手操作能力，又学会了系统的实验记录方法；通过引导学生概括规律，也培养了学生的分析概括能力。

（三）总结回顾，拓展运用

为了使学生对磁铁的性质有系统的认识，在学生探究出磁铁的三个性质后，对本课内容进行总结。说一说通过本课学习知道了哪些有趣的磁现象，有什么收获。再回头说说擦窗器的工作原理，巩固磁铁的性质。然后让学生说说生活中还有那些地方用到磁、用到磁铁的哪个性质？学生会列举录音机、冰箱门、磁悬浮列车、文具盒等都是利用了磁铁的性质。既巩固了本节学习的磁铁的三个性质，又使学生体会生活中处处有科学。最后介绍指南针，一方面对学生进行爱国主义教育，另一方面也为下一课《指南针》的学习作铺垫。

八、说板书设计

为了让学生对本节课的知识进行有条理的梳理，突出磁铁的三个

性质，将板书分为三部分：一是磁铁具有磁性，二是磁铁两端磁性最强，三是两块磁铁靠近时同极相斥、异极相吸。

总之本节课教学设计我本着以学生为主体，注重发挥学生的主观能动性，以教师为主导，以探究为主要学习方式，通过实验注重培养学生的观察、动手操作能力及分析概括能力，不仅让学生感受到科学的趣味性，激发了学生的学习兴趣，而且让学生掌握了科学的学习方法，在此基础上掌握知识，发展能力。通过延伸拓展，既让学生带着问题进课堂，又让学生带着问题走出课堂，推动学生进行课外科学研究。

附板书设计：

有趣的磁现象

能吸起由铁制成的物体 两端磁性最强

磁性（吸铁性）磁极：南极（S）北极（N）同极相斥 异极相吸