机械能守恒定说课稿_机械能守恒定路说课稿
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理化生教研组
梁锦春
《机械能守恒定律》说课稿
理化生教研组
梁锦春
一、教材分析与处理
1.地位和作用：
《机械能守恒定律》作为人教版物理 理化生教研组
梁锦春
难点：对机械能守恒条件的理解及应用。原因是：学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。
三、教学方法及学法指导
本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
1、为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，创设“自由落体、平抛、翻滚过山车、单摆、弹簧振子”物理情境作为铺垫，由易到难，引导学生进行实践-认识-再实践-再认识，完成认识上的飞跃。
2、通过设疑，启发学生思考；在归纳机械能守恒定律的使用条件时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。
四、教学程序
分为引入、新课、联系巩固、作业、课外探究五个步骤。
(一)引入新课
以生活中常见情境为例，让学生分析动能、势能的相互转化，提出机械能如何变化的问题，顺势引入新课；
创设不同物理情境（同前），让学生用所学知识进行分析，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。
以物理情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件，教师进行适当引导，最后共同得到适用条件；
依次演示滚摆、单摆和弹簧振子，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。通过观察演示实验，学生回答物体运动中动能、势能变化情况。教师小结：物体运动过程中，随动能增大，物体的势能减小；反之，随动能减小，物体的势能增大。
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(二)教学过程设计
在观察演示实验的基础上，我们从理论上分析物体动能与势能相互转化的情况。先考虑只有重力对物体做功的理想情况。
1．只有重力对物体做功时物体的机械能
问题：质量为m的物体自由下落过程中，经过高度h1处速度为v1，下落至高度h2处速度为v2，不计空气阻力，分析由h1下落到h2过程中机械能的变化(引导学生思考分析)。
分析：根据动能定理，有 WG＝mv22/2-mv12/2
下落过程中重力对物体做功，重力做功在数值上等于物体重力势能的变化量。取地面为参考平面，有
WG＝mgh1-mgh2
由以上两式可以得到:mgh1+ mv12/2= mgh2+ mv22/2 引导学生分析上面式子所反映的物理意义，并小结：下落过程中，物体重力势能转化为动能，此过程中物体的机械能总量不变。
指出问题：上述结论是否具有普遍意义呢？作为课后作业，请同学们课后进一步分析物体做平抛和竖直上抛运动时的情况。
明确：可以证明，在只有重力做功的情况下，物体动能和势能可以相互转化，而机械能总量保持不变。
提出问题：在只有弹簧弹力做功时，物体的机械能是否变化呢？
2．弹簧和物体组成的系统的机械能
以弹簧振子为例(未讲振动，不必给出弹簧振子名称，只需讲清系统特点即可)，简要分析系统势能与动能的转化。
明确：进一步定量研究可以证明，在只有弹簧弹力做功条件下，物体的动能与势能可以相互转化，物体的机械能总量不变。
综上所述，可以得到如下结论：
3．机械能守恒定律
在只有重力和弹簧弹力对物体做功的情况下，物体的动能和势能可以相互转化，物体机械能总量保持不变。这个结论叫做机械能守恒定律。
提出问题：学习机械能守恒定律，要能应用它分析、解决问题。下面我们通过具体问题的分析来学习机械能守恒定律的应用。在具体问题分析过程中，一方面要学习应用机械
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能守恒定律解决问题的方法，另一方面通过问题分析加深对机械能守恒定律的理解与认识。
4.机械能守恒定律成立的条件：
Ａ.只有重力或弹力做功，Ｂ.只有物体的动能和势能的相互转化。只有重力（或弹力）做功包括以下两种情形：
A、物体只受重力（或弹力），且只有重力（或弹力）做功。
B、物体除受重力（或弹力）外还受其它力，但其它力不做功，或其它力做功的代数和为零（系统的机械能保持不变，一般来说，可以用机械能守恒定律）。
5.课堂练习
通过适当的例题分析、课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解；并从中体练成功的喜悦。
6.作业布置
三、设计理念
我的教学设计理念是：①将此课堂设计为：双向的、互动的，而不是填鸭式的、单向的。目的是想充分调动学生的积极性、主动性。②将此课堂设计为：开放的、并是可调控的，而不是封闭的。目的是想达到因材施教、因人施教、因时施教，以面对全体学生。
四、说明：此说课稿难免有不对、不妥之处，欢迎批评指正！
