新思路 叙事记叙文说课稿和教学设计_叙事类记叙文课件
新思路 叙事记叙文说课稿和教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“叙事类记叙文课件”。
“叙事记叙文写作指导”说课稿
培正中学 吕文霞
一、说课标
在《语文课程标准》（2011版）的“实施建议”中关于“写作”方面的建议提到写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
因此，我想从学生作品中选取教学的篇目，把学生作品当做习作的事例或范文，从中归纳写作的方法。力求让写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
二、说教材和目标
八年级上册重点学习叙事记叙文的写作。在第3课《蜡烛》的“读一读 写一写”后面附有“学习阅读记叙文” 的知识。同样，阅读记叙文的目的不仅仅是为了提高阅读能力，更是为了写记叙文。
那么，任何一篇记叙文，都要回答这样几个问题：什么人?发生了什么事?在什么时间和地点发生的?事件的起因、经过和结果怎样?一般把人物、时间、地点和事件的起因、经过和结果称为记叙的六要素。阅读记叙文，抓住了这六要素，也就大体把握了全文的基本内容。
记叙文有侧重写人的，侧重写事的，侧重写景状物的。
阅读以写事为主的记叙文，要注意分析事件的起因、发展和结果，从而了解事件的意义和影响。
记叙文有侧重写人的，有侧重写事的，有侧重写景状物的。
本节课主要学习侧重写事的记叙文。阅读和写作以写事为主的记叙文，不仅仅要注意人物、时间和地点，更重要的是要学习如何把事情的经过写的具体、生动，从而了解事件的意义和影响。
因此，本节课学习的目标是：
1.运用记叙文的六要素进行概述。2.如何把事情的经过写具体、写生动。
三、说学法：阅读归纳法
四、说教法：以贴近学生生活的学生作品为例，让学生在比较阅读的过程中归纳出写作的技法。
五、说教学过程
（一）教师开门见山入课，引出记叙文的六要素，教师示范用六要素说话，分析教师所说的话中没有展开事情的经过和结果，以及意义和影响。然后，让同学们围绕六要素概述一件或两件自己经历过的事情。为后面详细叙事做好铺垫。
（二）学生交流自己概述的事情。教师点拨并且引出本节课学习的目标（目标在ppt中出示）： 1.叙事要交代清楚六要素。2.叙事要具体、生动。
（三）教师出示学生作品，学生阅读。
（四）教师组织学生比较阅读，从而发现其中的亮点和不足，然后归纳出写作的方法。
第一大亮点---叙议结合第二大亮点---叙事中贯穿心理变化 第三大亮点---环境烘托 第四大亮点----人物描写
教师总结：其实在本文中可以借鉴的写作方法远远不止以上这些，比如：（教师ppt出示本文中可以借鉴的写作技巧。）细节描写
第一人称的口吻叙事（使读者感觉更有真实感，好像作者娓娓道来）； 按照时间顺序叙事； 情节的曲折等。
总之，我们阅读一篇文章，不仅仅停留在阅读的层面，更重要的是要指导我们写作。
（四）写作实践
建议同学们使用以上的一种或几种写作方法，自己选材，写一个片段。
（五）学生作品交流与展示。
本节课是体现读写结合、体现“教材无非是个例子”的教学思想的写作课，一定要把时间用在指导和学生练笔上，不能上成阅读教学课。
“叙事记叙文写作指导”教学预设
培正中学 吕文霞
【学习目标】
1.叙事要交代清楚六要素。2.叙事要具体、生动。
【学习重点】叙事要具体、生动。【学习难点】叙事要具体、生动。【课时安排】1课时
【教学方法】阅读学生作文的归纳法。【课前准备】
1.教师准备好学生的作文； 【教学过程】
一、教师开门见山入课。引出本节课学习的目标（目标在ppt中出示）：
今天很高兴能和大家一起来学习叙事记叙文的写作。
记叙文有六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。也就是什么人？什么时间？因为什么？在什么地点？做了什么事？事情的经过和结果怎样？有什么意义和影响？
我们常常用六要素说话。比如：今天我因为参加学科带头人评选活动来二中讲课。这样的话叫做概述（板书）。我们不可能用概述的方式把事情的经过、结果和意义及对我的影响讲清楚、讲生动。所以本节课我们就来学习怎样把事情写具体、写生动。
二、阅读学生作品
教师下发学生的叙事作品，学生阅读。
三、教师组织学生在比较阅读中发现文章的亮点和不足，从而归纳写作技法。
第一大亮点---叙议结合第二大亮点---叙事中贯穿心理变化 第三大亮点---环境烘托 第四大亮点----人物描写
教师总结：其实在本文中可以借鉴的写作方法远远不止以上这些，比如：（教师ppt出示本文中可以借鉴的写作技巧。）叙事中贯穿心理变化 叙事中人物的描写 叙事中景物的烘托 叙事中的细节描写 第一人称的口吻叙事 有叙有议 记叙的顺序 情节的曲折
总之，我们阅读一篇文章，不仅仅停留在阅读的层面，更重要的是用来指导我们写作。
四、自己选材，写一个片段。
五、教师组织交流与展示。
