《爬天都峰》说课稿_3爬天都峰说课稿

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《爬天都峰》说课稿

尊敬的各位评专家委：

大家好！我是小学语文7号选手，今天我说课的题目是《爬天都峰》。下面我将从 教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等六个板块展开我的说课。

一、说教材

首先我来分析一下教材：

《爬天都峰》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文；本课讲的是假日里我和爸爸去爬天都峰，遇上一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬山了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和决心，在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

根据新课标的要求和“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，结合教材特点，学生实际及单元教学重点，我确定如下教学目标： 1.认识**等生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。2.能抓住课文的重点句段进行语言文字训练，提高语言表达能力。

以上两个教学目标也是本课的教学重点。

3.体会我和老爷爷怎样互相汲取力量，战胜困难的。这也是课文的教学难点。

二、说学情

接下来，我来分析一下学情：

三年级的学生已经有了一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力、读写习惯、写作技巧还需要进一步的培养和训练。三 说教法学法

所以，根据语文课程工具性和人文性的统一的基本特点，这堂课我采用了“感情诵读法、情境教学法、品读感悟法、读写结合法来完成教学目标。既品读课文，学习品质，体现了“人文性”又学习写法，读写结合，体现了 工具性。

根据新课标对三年级阅读教学的要求及学生认知特点，让学生通过“圈点勾画法。品读感悟法、观察想象法、联系上下文理解词义等方法来理解课文，充分调动学生的多种感官，构建开放而又充满活力的语文课堂，培养学生的语文能力，语文素养。四..教学过程

接下来，是我的教学过程： 创设情境，导入新课

著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸引住。课一开始，我用多媒体播放黄山天都峰的图片，让学生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本课课题，本环节看似简单，但是色彩鲜明的图片形象直观，视觉上的能唤起学生阅读的欲望，为课文的学习奠定良好的情感基础。初读课文，整体感知

新课标指出：正确、流利、有感情的朗读课文，是语文教学的重要目标，也是学习语文的根本手段。因此，在这个环节中，我会让学生用自己喜欢的方式读读课文，一边读一边画出课文生字、新词，带有生字新词的句子多读几遍。初读后我将采用小组选段赛读的方式，让学生读带有生字新词的句子，以检测这一环节的教学是否达到目标，为下一个环节的精读扫清文字障碍。抓住重点，品读感悟

新课标指出：阅读是一种个性化的行为，不应以老师的讲代替学生的阅读体验，要尊重学生的个性体验。在这一环节中，课文的第二自然段以及我和爷爷的两次对话是品读的重点，课堂中的有效品读，可以起到“牵一发而动全身的效果”不仅能使学生体会到语言文字的魅力，获得写作上的启发，还能体会到课文的人文意蕴。

第二自然段重点描写天都峰的险要：高 和陡。“在云彩上面”形象的写出了天都峰的高，一个“挂”字准确、形象巧妙的将陡体现出来，这样的天险，看了都会使人心里发颤。对这一重点段我采用的方法是读出体会，读出理解。因此，这一环节，我会指导学生通过默读，图片引导读，闭眼听读想象、学生朗读等的方式，让学生把课文中的描写变成自己头脑中的画面，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏，读出我缺乏自信，位居退缩的心理。引导孩子们读、思、品，他们一次次的读，情感一层层递增，递增的情感又会促使他们读出更多的感受。

我和老爷爷这一老一少的对话，虽然只有三句，两句“你也来爬天都峰？和最后决定”咱们一起爬吧| 却体现了他们的复杂心情。这里，我采用创设情境，体验角色的方法，以角色朗读为切入口，组织学生小组合作分角色朗读。读出这一老一小对对方来爬天都峰表示的惊讶和怀疑的，读出从彼此身上获得勇气和动力后的自信。拓展延伸，读写训练

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。在教学中，充分挖掘教材内容，进行想象训练，一是在空白处发挥学生的想象，如老爷爷是怎样受到“我”的鼓舞爬上天都峰的展开想象，二假如你是老爷爷或者“我”，你将会怎样劝慰我爬上天都峰？ 整体回顾，作业教学

阅读教学完成后，我带领学生对课文的内容和形式做了一个整体的回顾，它是对课文内容的梳理与总结，又是对写作方法的归纳与提炼，承上启下，为下一步的写作训练指明方向

然后，给同学们出示3项作业供他们选择：（1）摘抄文本中含义深刻的句子（2）布置学生利用搜集到的有关黄山的文字、图片的资料出一期墙报（3）在你的生活经历中，有没有遇到困难从别人身上汲取力量的故事，写下来给大家分享一下 六 板书设计

一个好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反应课堂教学的过程，做到图文并用，充分发挥板书应有的效用。以上是我今天说课的全部内容，请各位专家 评委批评指正，谢谢！