掌声说课稿_说课稿掌声

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掌声说课稿

教学设计理念：

本课设计遵循新课程理念，体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。

下面我将从新课标要求、教育学、心理学等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面谈教学设计。

一、说教材

（一）教材分析与处理

《掌声》是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是“爱的奉献”，本课在本单元中起着非常重要引领作用。我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱小英”这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！

（二）教学目标及重点难点：

根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。

教学目标：

知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。

过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力

情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。

二、说教法

本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：

1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。

3.创境想象法：创设假如英子就在我们的身边，让学生以想象谈话的形式理解文本。

4.评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优

化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

三、说学法

根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：

自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。

批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。

四.说教学过程

为完成以上教学目标，我设计了四个环节着手教学：

（一）、提升期待视界，激发阅读兴趣。

让学生默读课文并思考：英子给你们留下了什么印象”来统领全文？前后对比体会，感受英子的变化。在学生各抒已见的基础上，我打破常规,把第一自然段和第五自然段对比来讲,引导学生充分体会掌声前后英子“忧郁”和“开朗”这两种截然不同的性格特征，使学生感受到英子性格的强烈反差，【我们这样安排的意图是为了通过对掌声前后性格变化的比较，引出学生的质疑：掌声怎么会有如此神奇的力量？为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量

（二）、架设情感桥梁，实现心灵对话。

1.学生初读课文后,会得出英子是一个自卑忧郁的姑娘或乐观开朗的姑娘等结论，我适时提问：两种截然不同的性格表现在同一个人的身上？是什么让英子发生了如此大的变化？这样自然引入了二、三自然段的学习。

2、出示重点语句，让学生品读分析，引导他们走进英子的内心世界。首先让学生体会英子不愿让别人看到自己腿脚残疾，内心有千般委屈、万般无奈；接着让他们当英子一摇一晃地走上讲台后，教室里响起了热烈而持久的掌声，你想通过掌声对她说些什么？当英子演讲结束后，教室里又响起了经久不息的掌声，你想通过掌声对她说些什么?我引导学生感悟这两次掌声背后同学们所要表达的情，让孩子们明白，第一次掌声是对英子的鼓励与信任（板书：鼓励），第二次掌声是对她精彩演讲的肯定和赞扬(板书：赞扬)，从而体会到同学们对英子的那份浓浓的爱（板书：爱），体会英子从掌声中找到的自信。我们这样安排的意图:我抓住两次掌声的不同意义和英子听到掌声后内心的波澜起伏，引导学生想象感悟，并创设情境，与文本产生了强烈的情感共鸣，创造性地解读了文本。

（三）升华“掌声”：

1．引导学生 学会如何去爱：“爱在课文中化作了一阵掌声，其实我们就生活在充满爱心的世界里，生活中你觉得爱可以怎样表达？”

“爱可以化作捐款和帮助。” “爱是给公共汽车上的老奶奶让座。” “爱是给下班的爸爸妈妈倒杯暖茶。” “爱是向遇到困难的小伙伴伸出双手。” “爱是借给同学一个本。”

2.激情结课：学生们心潮澎湃，一句句爱的话语在嘴边滚动，一颗颗爱心在心中唤起，此时此刻，“爱”不再是一个空洞的字眼，爱在学生心中已转化为具体的行动„„我恰到好处地播放歌曲《爱的奉献》。当悠扬的旋律回荡在教室时，学生再一次经受了心灵的荡涤。此时，我把自己课前准备好的一首小诗适时地展现在学生面前： 掌声像一束阳光，温暖着我们的生活； 掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；

五.最后说我的板书． 板书:

掌声

忧郁-----爱--开朗

这一板书设计简洁明了的突出了重点,深化了主题，实现学文明理、无痕育人的目的。由于我们水平有限，虽经认真准备，但依然有许多的不足之处，还敬请各位老师多多批评指正！