《掌声》说课稿_说课稿掌声

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《掌声》说课稿

尊敬的各位专家、各位评委，大家好，我说课的内容是《掌声》，我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材 《掌声》是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文，讲述的是一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题巧妙地融入到这个动人的故事之中。

二、说教学目标及重、难点

根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段学生“能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。”的基本要求，我设计了如下教学目标及重、难点。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。

3.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要学会去主动去关爱别人。

教学重点：指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

教学难点：了解小英在掌声前后内心的变化。

三、说教法

本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。因为《课标》要求让学生做学习的主人，所以我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱。目的在于突出重点，突破难点。为此我采用的教法是：（启发点拨法、多媒体演示法、创设情景法、评价激励法）ppt 其中的创设情景法：我创设假如小英就在我们的身边等情景，让学生以想象谈话的形式理解文本。

最后的评价激励法：科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。

通过以上的教学方法，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。符合了学生的心理特征、认知规律。

四、说学法

根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：

自主探究、合作交流法：我运用教学机智引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，给予学生一定自由讨论的时间，使学生在讨论中理解爱，感受爱，体现学生的主体地位。

我还将采用批注记录法：让学生带着疑问读课文，画出相关答案，通过不同形式的朗读去体会文本，记录自己喜欢的好词好句，这样培养学生学习语文的好习惯。

五、说教学过程

（一）导入

多媒体播放一段掌声的音频，问学生是什么声音？从而引起学生对课文的好奇心激发学生的求知欲望，他们会想这篇课文与掌声有什么联系呢，这也为学生自主探究学习打下基础。

（二）整体感知

为突破本课教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式《语文课程标准》指出：“中年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”为了消除朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的变化，边读边悟，随悟随记下自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。

（三）潜心品读升华情感

为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采用了多种形式的朗读，以读代讲，侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的兴趣。这入情入境的朗读足以让关爱之情，感激之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的快乐。

（四）联系生活，拓展升华

在学完本课后，为了让学生自己心里的情感之弦响起，我首先抛出一个问题：课文中的掌声给英子送去了关爱，那么在生活中，你们还会用什么方式表达你们对他人的关爱呢？ 让学生自由发挥的同时，也是为了下一步学生的朗读和仿写，放飞思维，积累素材，实现情感，语言和思维同构共生!最后让学生去实践，尝试着写：我想把掌声送给__，因为__。

六、说板书设计

我依据课文内容，突出了重、难点，清晰、简洁，让学生一目了然。首先引导学生掌握课文大意，后让学生补充词空，了解到英子在掌声前后的内心情感的变化，抓住了重点突破难点。

29.掌声

课文围绕掌声说了件什么事情？

前— 忧郁，自卑(学生自由发挥，意思相符即可)

英子掌声

后— 自信，开朗(学生自由发挥，意思相符即可)