七年级上册语文说教材说课标演讲稿_说课标说教材演讲稿

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人教版语文七年级上册研课标 说教材

莘县河店镇中心初级中学初一年级组 冯培印

尊敬的评委、老师们：

大家好！

我研说的是人教版语文七年级上册册教材。我的研说流程是说课标：课程总目标、本册书的内容标准；说教材：教材特点、编排体例、内容结构、教材比较、知识整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标

（一）总目标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：第一、知识和能力目标：

识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。

第二、过程与方法

培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。

第三、情感态度价值观：

激发学生体味人生、关爱生命、培养科学精神、体验亲情等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（二）内容标准

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级上册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、”“ 口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求： 第一，识字与写字

1．能较熟练地使用字典、词典独立识字，会灵活运用多种检字方法。

2．学会用硬笔熟练地书写正楷字，逐步学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，养成良好的书写习惯。

第二，阅读

1．学会用普通话正确、流利、有感情地朗读阅读材料，掌握朗读要领，通过朗读整体感受文章内容，在此基础上领悟作者所表达的思想感情。

2．养成默读习惯，有一定的阅读速度（阅读一般的现代文每分钟达500字左右）。

3．学会并掌握一定的阅读技巧，能逐步运用圈点勾画、略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野，迅速抓住文章主要内容，筛选并提取关键信息。

第三，写作

1．学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

2．学习记叙文写作，学会根据表达的中心来选择材料，组织材料，恰当运用表达方式；学会运用一定的写作技巧，做到内容具体、条理清楚、中心明确；初步学会运用联想和想象，丰富表达的内容。

3．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

4．培养独立完成写作的意识，注重在写作过程中学会搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工。第四，口语交际

1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．与人交流学会把握对方传递的主要信息（根据对方的语气、表情、手势等，理解对方的观点和意图，努力实现口语交际的双向互动）。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。学会用语言感染他人。

5.注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

6.学会就适当的话题作即兴讲话和有准备的主题演讲，基本做到有自己的观点，有一定说服力。

7.堂内外讨论问题，能积极主动地发表自己的看法，基本做到观点鲜明、有理有据。

第五，综合性学习

1．学会根据课本分单元设计综合性学习活动主题，初步学会确定活动的项目、过程，并参与活动的开展，初步学会用文字、图表、图画、照片等形式展示学习成果。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论；学会从书籍资料或其他传媒中获取有用的相关信息，初步学会对材料进行一定的整理加工，丰富语文素养。

二、说教材

（一）编排特点1.教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。

2.内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

3.教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。

（二）编排体例

本册书的编排体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。

（三）内容结构

教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为内容结构线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名

著导读、附录共五大部分。

1、本册教科书共6个单元30课，其中精读课文15课，略读课文（标*号）15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》《硬笔书法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。

整篇写作计划8篇，注重速度和篇幅训练；片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色（如：由一件小物引发的人生感悟）每单元安排一两次（限时限量完成）；课外练笔要求学生形成习惯，有感而发并精雕细琢，每周一检查。目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排6次，内容涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。

（四）教材纵向整合通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。

三、说建议

（一）教学建议

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性

3.重视情感态度价值观的正确导向

4、正确处理基本素养与创新能力的关系

5、遵循学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略

（二）评价建议

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。

注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

（三）课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。

第二、利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。

第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。

我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！

莘县河店镇中心初级中学初一年级组 冯培印