丑小鸭说课稿_丑小鸭说课稿改

丑小鸭说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“丑小鸭说课稿改”。

感受童话的魅力，感悟多彩的人生

——《丑小鸭》说课稿

说课人：佛山市第六小学吴婉莹今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级下册中的第28课《丑小鸭》，说课的题目是感受童话的魅力，感悟多彩的人生。

一、说教材

（一）教材简析

这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，情节简单。根据本教材的特点，结合语文课程标准的学段要求及二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

（二）教学目标

认知目标：会认“烘”等14个生字，会写12个生字，联系上下文和自身体验理解词句，积累好词好句。

能力目标：学习抓住重点词句的方法正确、流利有感情地朗读课文，进而体会丑小鸭的心理变化过程。

情感目标：让学生懂得有梦想，要坚持才能实现。

（三）教学重难点

1、创设情景，指导学生有感情朗读课文。

2、通过想象和朗读，体会丑小鸭在逆境中的心情，了解丑小鸭成长的过程。让学生懂得有梦想，要坚持才能实现的道理。

二、说教法、学法

（一）说教法

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 作为与新课程同呼吸共命运的语文教师，我们应激发学生的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望，使他们感受到阅读的乐趣，努力提高阅读教学的有效性。因此，本节课我认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练。倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。充分给予学生的自由朗读时间和吸收内化时间，以

多种形式的读，激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

（二）说学法

学生是学习的主体。二年级的学生思维活跃，自我表现欲强烈。但在整个课堂上，老师不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习中来，拥有充分交流的空间。让学生读、谈感受、小组合作贯穿于课堂，鼓励学生大声地读，大胆地说。

三、说过程

我将整个教学过程分成五个部分：

1、导入，认字，正音、写字。

2、品读一—三段，理清故事的开端。

3、自行探索，从4—6段中感悟丑小鸭的命运。

4、感情朗读，整体回归。5.拓展延伸，深化中心。接下来，我就一步一步具体谈谈我的教学措施。

（一）导入，认字、正音、写字。

小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，色彩鲜艳的画面，配以声情并茂的朗读，往往最容易成为他们注意的对象。在导入中，我邀请他们一起看、一起听故事。看完后，孩子们知道了课文就是讲了丑小鸭变成天鹅的过程。

因为低年级识字量大，学生有意记忆能力弱，生字要通过多次再现，才能巩固。接着我继续引出“小朋友们，字宝宝还想和大家见面呢！请看，它们还带来了它们的朋友，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件汇报生字词学习情况，特别指导了轻声词的读法。汉字的规范书写对于低年级的孩子来重要非常重要。因此我设计了指导孩子们书写了课题中的生字“鸭”。

（二）品读一——三段，理清故事的开端。

在学生自由读文之前，我引导孩子们入情入境：“今天，丑小鸭邀请我们一起走进它的故事。”我再引出：“丑小鸭请大家读课文第2-3自然段，讲讲：我长什么样子？我受到怎样的对待？”我要求孩子们结合课文的插图，结合描写丑小鸭外貌的词语并与描写其它小鸭的词语对比着品读，完成课后词语搭配的练习。

学生读后感悟到丑小鸭被人讨厌的原因是因为它难看的样子。因此在指导品读丑小鸭遭遇的语句，为了让孩子们，更深入的理解“欺负、讨厌”等词，我设计了男女互读、与孩子们回声朗读等形式。这样，通过反复读，丑小鸭受尽欺负的画面出现在孩子们的脑海里，孩子们对丑小鸭的同情油然而生。

（三）自行探索，从4—6段中感悟丑小鸭的命运。

阅读是个体的行为。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”合作交流就是能让每一个学生都有发表感受的机会，都能参与到教学中。接下来，我提出问题：离家出走后的丑小鸭生活过得好吗？引导学生以合作探究的方式从4-6段中，动手画画相关的语句。并在组内交流自己的看法。

在交流中，着重让孩子们理解 “讥笑，追赶，躲”这些词，在理解词语时，我运用了联系上下文、以词解词等方法。并要求孩子们把各种体会通过读表现出来，孩子们感受到丑小鸭的可怜和孤单，更感受到它在外面的的生活是寸步难行。

根据二年级学生的特点，多媒体资源的运用也是必不可少的。在“丑小鸭趴在冰上冻僵了”这一段的学习中我链接了一段寒风刺骨的声音，使孩子们更入情入境地感受丑小鸭的不幸与悲惨。

在整个交流中，我大胆引导孩子们想象，感受丑小鸭的心情。巧妙设计了问题，穿插在教学中如：“你是那只被人讨厌的丑小鸭，心情会怎样？”、“看着天空飞过的天鹅，你心情如何？”、“假如你是丑小鸭，看着自己美丽的影子，你会想什么？”

通过各个环节的训练，学生们的理解能力、欣赏能力、评价能力得到了提高，久而久之，阅读的质量也随之提高。

（四）感情朗读，整体回归。

通过前面的研读，孩子们对文本已经有了一定的理解，他们对“丑小鸭变成了一只白天鹅”产生丰富的情感，我引导他们有感情地朗读全文，再次整体感知课文的内容，为下面的拓展做好铺垫。

（五）拓展延伸，深化中心。

“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。可是妈妈还不知道。”请你替丑小鸭给妈妈写一封信，告知她自己蜕变中的喜怒哀乐。” 这一开放性的问题，既是孩子们对课文内容的复述，也再一次拨动了孩子们的心弦，深化了课文的中心：梦想，要坚持才能实现。

四、说作业

作业既是课堂教学活动过程的重要补充，又是课后学习过程中的一个重要的组成部分。

1、把故事有感情地复述给爸爸妈妈听。

2、有兴趣的同学可以续编故事。（当丑小鸭变成天鹅后，见到妈妈、哥哥、姐姐，他们会说什么，会重新一起生活吗？）

3、推荐读一读安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》。

五、说板书

板书可以帮助学生理解课文的脉络，更能帮助学生理解课文的中心。

28、丑小鸭

欺负、可怜、孤单

丑小鸭（图片）————————白天鹅（图片）

梦想

以上是我如何教学这一课的过程，请各位评委和老师对我的说课提出宝贵的意见！

谢谢大家！