辉煌灿烂的文学—说课_辉煌灿烂的文学说课稿

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第9课

辉煌灿烂的文学

说课材料

吉林省松原市

徐艳辉

尊敬的各位评委、各位老师，大家好！

我叫徐艳辉，来自吉林省松原市。很高兴能有这次与各位专家的学习交流的机会。我说课的题目是人教版高中历史必修三第三单元第9课《辉煌灿烂的文学》。《高中历史课程标准》对这部分的要求是：“学习本课后应该能知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色”。这一单元主要学习的内容为中国古代的科学技术与文化，理解文学发展的历史脉络，探讨文学作品创作的时代背景，实现文史融合，无疑对高中生人文素养的提升具有重要的意义。所以本节教材的地位非常重要。

课文中设置了三个小标题：从《诗经》到唐诗，宋词和元曲，明清小说。知识内容丰富但也略显庞杂。基于高二学生在多年地语文学习中对本课涉及到的多数文学作品已经相对比较熟悉，并且已具备一定的理性思维能力，同时结合教材也只是一种课程资源的基本理念，我对本课内容进行了整合，划分本课为两大块：“文学的历史”和“历史的文学”。第一部分按时间顺序设置了五个专题：先秦、秦汉、隋唐、宋元、明清。这样划分，更有利于学生从历史的角度、用历史的思维去考查文学发展的脉络。第二部分着眼点在于引导学生去用文学的语言描述历史。

根据上述课标、教材内容，并结合高二学生理解力、观察力都渐趋成熟，对古典文学作品名篇也有一定的阅读量，但有一些知识还需要夯实，能力还有待于提升的基本情况，制定如下教学目标：

1、知识与能力：

（1）能说出《诗经》和楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等各种文学体裁的特点与成就；

（2）能归纳文学是一定社会经济、政治的反映。揭示文学的发展与当时社会经济、政治之间的内在联系，进一步提高运用 “社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在”等历史唯物主义基本观点分析历史问题的能力。

2、过程与方法：

通过研读教科书、教师提供的材料，学习材料阅读分析的方法；通过小组合作探究进一步实践合作学习、探究学习等新的学习方式；通过对文学发展历史的研讨，学习运用研读考证，讨论、分析、评论等方法学习历史。

3、情感态度与价值观：

（1）通过小组合作体会集体合作的意义，增强团队精神与合作意识。

（2）感受民族文化的魅力，提升爱国主义情怀，塑造健全的人格。

本课的教学重点是学生识记并理解《诗经》和楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等各种文学体裁的特点与成就。俗话说“文史不分家”，在新课程的背景下更

要求历史学科的教学应关注学生综合素质的发展和人文素养的提升，所以设置其为重点。

本课的教学难点是不同时期文学形式发展变化的根源。文学是一定时期社会政治、经济反映，对这个问题的理解必须建立在学生已经掌握相关历史文物主义基本观点的前提下。但学生这些基本理论的理解和运用还停留在感性认识层次，所以确定其为本课难点。

要顺利实现教学目标，突出重点，突破难点，还必须运用科学合理的教法和学法，教学手段，做好充足的课前准备。

本课的教法和学法主要有以下两个：

1、分组合作探究。

本节课知识学生在语文课已经非常熟悉，掌握起来并不困难，但如何从历史的视角去审视文学，如何用文学的眼光去考查历史，则不易理解。而单纯按照教材进行简单的知识传授，必定如蜻蜓点水，也很难调动学生学习的积极性和主动性。所以，确定本课的学习方法为学生小组合作，探究学习。

2、情境再现、联系比较、综合归纳法。通过回顾、再现历史，走进创作的“那一时空”，从纵向比较不同时期相同类型的文学作品，从横向比较同一时期各种不同的文学作品，从中归纳概括文学作品和时代发展的关系。

依据本节教材文学色彩浓重，鉴赏层次提升以及高二学生感性思维比较敏锐的实际，主要利用多媒体等教学手段辅助教学。制作软件包括：PPT，绘声绘影等。

因为采取的是分组合作探究的模式来学习本节课，所以课前教师要下足功夫，对本课的教学要有充分的准备，主要包括分组的原则和操作流程；探究的方法及关注的方向等（具体操作办法及古典文学探究应注意的问题附后）。明确教师不干预，是不干预结果而不是不干预过程。

教学流程是课程实施的基本途径，教师是教学的组织者和引导者，更是各种课堂活动的参与者。新课程强调学生学习的过程，倡导学生体验参与，同时，倡导教师关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高学习能力，为学生的终身学习奠定基础。因此，我设计的教学流程如下：

一、导入新课：

视频播放苏轼《念奴娇·赤壁怀古》和《一剪梅·红藕香残玉簟秋》学生感受艺术风格的不同，由此导入本课。这样的导入比较形象直观，自然能把学生带入一种相对“古朴”的意境，在这种氛围中，再去学习古典文学，自然水到渠成了。

二、推进新课：

（一）文学的历史

学生交流分组研究的结果

（课件展示——会声会影分组制作）分成先秦、秦汉、隋唐、宋元、明清五个部分，进行展示（会声会影制作展示视频，制作所需素材，为小组合作、组际合作、师生合作共同查找）

环节一：

先秦组同学课件展示《诗经》、《离骚》。配合朗诵《关雎》及《离骚》片段。随后学生总结本阶段文学发展的特点及其与当时政治经济的关系。环节二：

秦汉组中心发言人身着汉服，朗诵《上林赋》（片段）出场，向同学自我介绍，乃西汉司马相如，从四川跑到京城，这一路的见闻——从这里体会赋的特点及时代背景。理解汗赋的雄奇是和汉朝的强大密不可分的。

环节三：

隋唐组一出场就与众不同，王勃、李白、杜甫、白居易、杜牧几位大诗人次第出场，由本组其他同学向“诗人们”发问，教师参与其中，引导学生探究出唐诗的分期、特点及繁荣的原因。

环节四：

绘声绘影制作视频文件展示《清明上河图》全貌，宋元组中心发言人负责讲解，重点突出经济的繁华，政治的相对安定以及社会矛盾的错综复杂促进了市民文学——宋词元曲的发展，同时为明清小说的繁荣奠定了一定的基础。

环节五：

明清组中心发言人引导学生回顾明清社会政治经济的基本特征，从而引出明清小说创作艺术水平的成熟、发展历程、特点等。

环节六：

教师引导学生归纳总结，上升到理论：社会存在决定社会意识。重难点问题迎刃而解。

（二）历史的文学

教师过渡：以上我们展开的是一部中国古典文学的发展历史的画卷，那反过来，我们可不可以用文学的形式来描述历史呢？教师举例，展示作品。——升华本课主题：引导学生用精炼的语言归纳概括历史，用正确的历史观点评价历史，从更现实的角度提升人文素养（这也是历史学科的终极目标）（教师历史诗词展示见课件）

三、教学评价

练习反思：设置一些有针对性的练习题，采取小组抢答知识竞赛的方式来进行训练。对学生是否达到了教学目标进行评价。

课堂小结：学生自己总结学习本课的收获（包括知识能力情感各方面），最后教师进行归纳。

布置作业：作业要体现分层教学的特点：必做题是跟踪训练，选做题是选一个历史人物，尝试用一首七绝来对其评价。

巩固练习：采取小组抢答知识竞赛的方式来进行。

四、板书设计：以提纲挈领为主，因为本节课大部分内容通过课件来呈现，板书主要用来整理学生思路。（见课件）

以上，就是我对人教高中历史必修三第三单元第9课《辉煌灿烂的文学》一节的说课，请各位专家斧正。

附：

一、师生课前准备

（一）分组排位：

小组合作探究学习的关键是分好组。全班50名同学，每10人一组，共划分为五组，由教师根据本学科学习状况统一安排，合理搭配，确保每小组都有优秀同学和相对弱势同学，针对本专题由组内推举中心发言人。小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。中心发言人负责布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等。

（二）明确研究范围和应注意的问题：

教师下发补充材料，明确古典文学调查研究需要注意的问题、本课的学习目标以及古典文学研究要注意的问题。

所谓的研究性学习，就是要突破传统的模式，大胆的放手去探索、实践，经历体验发现的过程。

这节课我们要涉猎的领域是中国古典文学主流形式的研究，建议大家在探索学习中侧重五个方面：

第一，就是作品的时间研究，也就是文学的时代背景乃至年代背景研究。比如公元755年的“安史之乱”，这一年，各位文学家身在何处？都写了哪些作品？他们对于这场变乱的态度如何？经过资料的研读，我们就会更加立体的理解作品的含义。

第二，作者本人的年龄研究。我们在读《论语》的时候，有一个明显的感觉，孔子和弟子谈话时，有时很随意，比如和子贡、子路谈话，几乎不设防；颜回就不一样，每次都是毕恭毕敬、老老实实的。如果据此就笼统地说他们师生之间的关系有亲有远，或者据此推断他们的性格有怎样的差异，就比较轻率。仔细研究，你就发现，子路、子贡和孔子的年岁相差不多，而颜回与老师则相差三十多岁。由此不难推想，年龄相近，感同身受，说话就较少顾忌。所以我们在从事文学研究的时候，不能简单地说谁性格怎么样，实际上年龄很重要。

第三，地理环境的研究。今天我们都有南北的差异，更何况古人，那时候交通非常不发达。所以文学地理研究就显得非常重要。中国这么大，它是由不同的重要文化中心来组成不同的文化区域，而不同文化区域之间相互交流。你只要梳理一个线索，就会发现很多问题，因为视角改变了。

第四，物质文化研究，就是一个作家的生存环境和作品具体产生的背景研究，我笼统地概括为物质文化。一个作家的物质生存环境就涉及到一个作家的衣、食、住、行，当然包括官位问题。两千多年了，我国就是一个官本位的社会，因此中国古代作家在官场上的每一天生活当然直接影响到他的创作。

第五，民间文化的研究。就是指是不同的阶层文化，特别是下层文化开始引起当前的关注。本来20世纪文学研究就已经开始关注所谓的通俗文化、市井文化，但往往只是关注宋元代以后，诸如宋元话本、戏曲等等，而在宋元以前，由于资料的原因，关注不够，顶多是到唐代的敦煌文学。实际上，在中国文学史上，任何一种文体、学术思潮，都是大部分源于民间，甚至外来文化，也是通过民间逐渐反射到上层社会。钟嵘的《诗品》，把曹植放在上品评价：“骨气奇高，词采华茂，情兼雅怨”。所谓“情兼雅怨”就是雅俗共赏的意思。

总而言之，过去我们笼统地说哪位作家写了什么作品，大概背景是什么样，但实际上都很空；而现在具体确定这部作品在哪一年写的，在什么地方写的，这个作家是在什么地方生长起来的，他的文化背景是什么，这样一来就更有说服力。

二、教师部分历史诗歌：

庄

子

观鱼齐物贱王侯，忘我环中自在游。晓梦斋心疑彩蝶，南华大道万年流！

齐桓公

雄才大略乃英雄，乱世匡扶意气通。携手仇敌成霸业，胸襟气度有谁同？

远山青黛

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