说课稿8 抢答器的制作与调试_八下道德与法治说课稿
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“声光实用型竞赛抢答器的制作”说课稿
尊敬的各位评委 各位老师：
大家好！
我说课的题目是“抢答器的制作与调试”，本次内容分4课时完成，为将知识形象化，直观化，教学过程中采用了多种信息化手段，如：视频，flash动画，图片，数字化校园网、仿真软件、QQ群。下面我从：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个方面进行阐述。
一、教材分析
（一）教材的地位
本次内容选自高教社出版的《电子技术基础与技能》中《触发器》一节。它在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学的逻辑电路、编码器、译码器等知识的综合应用，又为后续计数器和寄存器等电路的学习奠定了基础，在现阶段，抢答器凭借自身的特点，越来越多地在多人问答竞赛等活动中发挥着重要作用，因此我选择以“抢答器的制作”为例来讲解数字电路的内容。
（二）教学目标及确立依据
根据教学大纲和教学内容，结合学生实际，特制订如下教学目标： 知识目标：1.掌握触发器的原理。
2.掌握抢答器的电路原理。
能力目标：培养学生的信息处理、实践探究、交流协作及评价的能力，提高学生的电子专业技能水平。
情感目标：通过项目教学，激发学生的好奇心和求知欲；增强学生的自信心和成就感；培养学生互助合作的团队精神。
（三）教学重点与难点
根据以上教学目标以及职业学校学生的实际情况，确立本单元的重难点为： 重点：抢答器电路的制作。难点：抢答器电路的原理分析。
二、学情分析
我的授课对象是中职二年级学生，他们已经具备了一定的数字电路基础知识和焊接技术，具有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏解决实际问题的经验和技巧。根据职业学校学生的特点，我将以信息化教学为手段，小组合作学习为形式完成教学目标，突破重难点。
三、教法和学法
（一）教法：在教法上，依托多种信息化教学手段开展项目教学，大胆尝试了五环五步，巧妙的使用flash动画深入浅出地将知识点传授给学生，将理论知识和动手操作相融合，实现了 “做中教”和“做中学”。
（二）学法：在学法上我采用了小组学习法，将学生分为六个小组，每组5人，在交流合作过程中使学生互相取长补短，共同进步，共同提高，既增强了学生的合作意识,又发挥了学生的课堂主体作用。
四、教学程序
为了让学生充分参与到教学活动中来，发挥学生的主观能动性，课前借助QQ群和学生进行交流，安排学生搜集抢答器的信息，指导学生利用数字化校园网对电路的功能作大致的了解。
为更好的完成教学目标，我在整个教学程序设置了五个环节，包括：情境、计划、实施、评价、拓展，共分四课时完成，其中前三课时完成前三个环节，后一课时完成后两个环节。
（一）创设情境（大约5分钟）
首先我创设了生产情境，作为厂家，我们接到客户的订单，需要制作抢答器，要求数码管上只显示抢答最快者号码，并用声音提示。如果我们来接手这个任务，应该如何完成？利用实际项目引入课题，激发了学生的参与热情。
（二）制定计划（约20分钟）
随后教师下发计划书，小组讨论后填写计划书，然后各组分别汇报，师生共同讨论，确定了:“装”、“焊”、“测”、“析”、“排”五步实施过程。组内成员仿照生产流水线作业进行角色分配，分别为装配员、焊接员、调试员、分析员、研究员，期中研究员为组长，其他成员是不同任务的带头人，彼此之间相互合作又相互制约，如装配员不仅仅要安装好自己的电路，还要负责检查和帮助本组内其他成员完成电路安装，并给组内成员的电路板打分。这样，学生成为了实践的主体，使学生感到不枯燥，符合学生的认知规律。
（三）项目实施（大约需要70分钟）
项目实施是本单元教学内容的主体环节，分别由以下五步组成： 1．“装”
实施的第一步“装”就是组装，主要负责人是装配员，装配员组织本组成员对元件进行
清点并利用万用表检测，保证元件的质量良好。由教师用课件展示组装的步骤，第一步先在PCB板上安装电阻和电容，第二步安装芯片底座，第三步安装数码管，第四步按钮，在学生组装过程中教师引导学生注意元件的安放美观正确，并提醒学生注意数码管的方向，以免在测试过程中造成元器件损坏。安装完毕后进行小组互查，确保电路连接正确无误，让学生树立岗位责任心和安全意识。
2.“焊”
实施的第二步是“焊”，焊的主要负责人是焊接员，焊接员先检查本组成员工具是否齐全，摆放是否合理，教师再进行巡视指导。由于是二年级学生，已经具备了一定的焊接装配经验，也可以结合视频学习规范的手工焊接工艺，利用自主探究进一步掌握“五步焊接法”的技术要领，这样可以达到学生对知识自主建构的目的。焊接完毕后，将集成电路安装在集成芯片的底座上，各小组互查后选出代表进行演示。
3．“测”
“测”就是进行电路测试。“测”的主要负责人是调试员，在进行供电调试前，先目测元件安放是否合理，焊点是否符合规范，有没有断点或漏焊。符合规范后，再接通电源进行测试。学生能在测试中尝试成功的喜悦，体会制作的乐趣。同样在测试过程中，部分学生会发现电路故障，教师先不解答，由学生自己去探索到底是哪一部分电路出现了问题？又应该如何去排除呢?从而使学生产生强烈的求知欲望，带着这些疑问，进入电路理论分析的环节。
4．“析”
“析”就是分析数字电路的工作原理。析的主要负责人是分析员，这一步理论性比较强。首先利用15分钟时间让学生课前展示搜集信息的成果，如抢答器的实物图片，抢答器的组成框图等。通过这些信息的搜集和展示，使学生对抢答器电路有了初步的认识。然后教师要帮助学生突破难点，巧妙的使用flash动画展示电路元件的功能。学生通过课前准备的资料进行知识补充并利用仿真软件观察现象，分析员组织本组成员讨论研究并写出原理说明。教师进行引导，安排学生分析电路中的逻辑电路，触发器电路。
5.“排”
“排”就是排除抢答器电路故障，主要由研究员负责，教师下发故障电路板，内部设置电源故障、译码器故障、触发电路故障、编码器故障四大故障，研究员帮助教师一起引导本组成员进行电路模块化检查，并有针对性的排除故障，这样，学生摆脱了盲目的心理，能自主性的分析故障产生原因，从而正确的排故。
通过项目教学法的“五步”实践，学生
（四）评价环节（大约需要10分钟）
在项目完成之后，采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式对项目成果和工作过程进行评估。由组长对本组成员进行合理评分，由巡视员对上一组进行小组间互评，评选出较好的产品进行展示，各组将评价结果进行整理归档。
（五）拓展环节（大约需要10分钟）
在完成本次生产任务后，教师发更有挑战性的任务：客户希望能获得无线型的竞赛抢答器。我们将如何完成？这一拓展性任务将由学生在课下通过论坛，专业qq群等信息平台完成设计。
五、板书设计 这是我的板书设计。
抢答器的制作
一、抢答器原理框图
二、元件选择
CD40175 CD4011 CD4012
三、抢答器的组装与测试
最后是我的说课内容的最后一个方面:教学反思。
六、教学反思
1本单元的教学设计使用的信息化手段有视频、音频、图片、网络、ppt、word、仿真软件和flash，多种信息化手段的交替使用可将知识形象化，直观化，借助五环五步，真正的实现了做中教做中学。
2在教学中采用项目教学法和小组学习法，课堂与企业对接，小组角色分工，为学生创
造“真项目、真环境”生产条件，在这里学生真正变成了学习的主人，学生的操作能力得到很大提高，分析能力得到提升，竞争意识加强，适应性增强，实现了产学一体化。
以上就是我这次的说课内容，不足之处，恳请各位评委老师批评指正。谢谢！
