《桥》说课稿_桥的说课稿

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各位评委老师： 你们好！

今天我要进行说课的课题是《桥》。首先，我对本课题进行分析。

一、说教材的地位和作用

《桥》是人教课标版小学语文五年级上册第四单元第二篇课文。这一个单元的主题是“他们让我感动”。当代作家谈歌满怀深情地塑造了一位尽职无私、舍己为人的老共产党员。虽然时间已经过去了二十二年，但是他面对灾难，无私无畏、果决指挥将村民们送上通向希望的生命桥，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学本课时运用潜心涵咏、诵读体味等阅读策略，并针对教材特点探究更有实效性的其他感悟策略，使学生感悟到老支书无私无谓、不循私情、英勇献身的崇高精神；通过品评比较、迁移运用、联系语境等感悟策略，引导学生从表达方法这一角度进行欣赏和评价，从而达到本单元教学要求。

二、说教学目标

知识与技能目标：了解课文布局谋篇，环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。

过程与方法：通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危机情况及木桥发生的变化。逐步深刻感受老汉在危机时刻把生的希望让给别人。把死的危险自己扛着的人格和精神。

情感态度与价值观：积累课文特色语言，有感情地朗读课文。

三、说教学的重、难点 本着义务教育阶段新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

1.教学重点：学习生字新词，理解课文内容。品读人物形象，体会简练表达的丰富内涵，从而初步领悟基本的表达方法。受到尽职无私、舍己为人的品德教育。教学依据：

2.教学难点：通过品读文本感受老党支部书记的形象，理解题目“桥”的深刻含义则是本节课的教学难点。教学依据：

四、说教法学法

针对学情，为了有效地突出重点、突破难点，我在教学中以读为主，辅以直观教学法、情境教学法。最新小语课标在教学建议中提出要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。教师引导学生有层次地读、有要求地读，采用范读、默读、对比读、齐读、指名读，自由读等多种形式，从而达到“以读代讲”，“以读悟义”，“以读达情”的效果。而直观教学法与情境教学法是以文本为根，揣摩语言，通过想象、联想创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。学生通过自读自悟，思考，探究等方法体会洪水的凶猛与无情。

五、说教学过程 为了达成教学目标，我设计了四个教学环节：

（一）导入课题，初读整体把握文本。

在学生观看了山洪的图片资料以后，用简短的语言导入课题，迅速将学生的注意力吸引到课文上来。板书齐读课题后，要求学生自读课文，读通课文。要给予学生充分的读书时间。学生读文后引导学生概括主要内容，帮助学生从整体上去感受和体验文本。

（二）个性赏读，细读课文渐入文境。

在这个环节中学生再读课文，并将给自己留下深刻印象的词语画出来。学生选择适合自己的读文方式找出欣赏的词句，直接与文本对话，领悟文本的亮点。

读文后，交流学生印象最深刻的词句的过程中，我将重点指导理解描写山洪与村民的词句，注重对学生的积极评价，鼓励学生说出自己的个性理解，并引导层层深入地理解课题《桥》的含义。

这一环节学生对当时生死存亡的危急有了更感性更贴近的了解，消除了和文本的隔膜感，也有助于对老党支部书记这个人物形象的认识。

（三）揣摩咀嚼，精读感受人物形象

文中描写老汉的句子不多，表达简练但是内涵丰富。在这个环节中，主要和学生一起揣摩读懂书上所没有的东西。首先从“他像一座山”这个句子入手，通过联系上下文和想象，在心中树立起老党支部书记镇定、坚毅、令人信赖的形象。然后将第15节和第20节进行比较默读，找出异同，揣摩“吼道”、“揪”、“推”这三个简单的动词后的情感。为了帮助学生走进老汉的内心，出示最后四节读一读，让学生再一次明确两人之间的父子关系，直击学生心灵，让学生感受到老汉的忠于职守和爱子之情。这样一步一步，老汉的形象会逐渐在学生心中丰满鲜活起来。

（四）拓展延伸，创读融入真情表达。

学生深刻认识了老汉是个怎样的人，对他的敬佩之情可以用个性表达的方式呈现出来。让学生思考，又是一年清明节，我们和村民一起来到老书记的墓前，你想对九泉之下的老人说些什么？

六、说预期效果

作者谈歌曾经对于这篇文章入选教材，说过这样一句话：“文章就是教孩子学好的。”如果在这节课中，学生能够感受到简洁语言的魅力，为他们的语文生长增添营养，为他们的生命成长增添阳光，我想这就是这节课最大的价值所在了。

七、结束

各位评委老师们，本节课我根据五年级学生的心理特征和他们具备的阅读能力，采用了直观教学法与情景教学法，以“教师为主导，学生为主体”完成了教学。教师的导立足于学生的学，在教学中要以学法为重心，充分体现个性教育，让学生在积极、愉悦的课堂氛围中提高自己的认知水平，并达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢！