《詹天佑》说课稿_詹天佑优秀说课稿

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《詹天佑》说课稿

各位评委老师上午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是《詹天佑》（板书），下面我将对本课理解进行说明。【说教材】

《詹天佑》是北师大版语文六年级下册第六单元“科学的精神”中的精读篇目。这篇课文重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下,詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,毅然主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者塑造出一位杰出爱国工程师的高大形象。

【教学目标】根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文、学生实际等特点,我制定以下教学目标及重点、难点:

1、联系时代背景，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,2、体会詹天佑爱国的情感和创新精神,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

3、通过课文学习，养成合作探究、动手操作的习惯。

这样确定教学目标,使传授知识,发展能力,进行思想教育紧密结合在教学过程中,互相渗透,共同完成。

【教学重点】

本文的教学重点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

之所以这样确定本课的重点，主要是因为隧道开凿法和“人”字型线路。突显了詹天佑的创新和杰出才干，可以让学生更好的了解詹天佑的丰功伟绩。【教学难点】

本文的教学难点是通过理解描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

本文体现了詹天佑的工作作风和强烈的民族意识、爱国热情，而文中并没有直接表述出来,需要老师的引导启发,才会使学生情感与作者的情感达到共鸣,这对学生来说,难度较大,因此,我把它作为教学要突破的难点。

【说教法】

本课我准备采用关键词语推敲法、导读式教学法、图示法进行教学。

之所以确定这样的教学方法,是因为本文是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说,理解起来也有一定的困难，这就需要教师合理运用教学方法来引导。

【说学法】

根据本课特点和我采用的导读式教学法,以及课标对六年级学生阅读要求:阅读程度适合的文章,能理解主要内容,联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。我教学生用“读(发现并提出问题)──思(思考问题)──议(讨论解决问题)──再读的方法仔细品味、体会文章的情感”。

【教学过程】

这里我主要讲第二课时的教学过程,设计了以下几个环节:

一、创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放铁路建设者工作的视频营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。

二、初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我采用导读式教学法先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边思考下面几个问题；

如：回顾课文,说说文章的主要内容是什么？詹天佑的杰出才能表现在什么地方? 詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的? 我还让学生把自己最喜爱的语句多读几遍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析做好铺垫。

三、研读赏析，体验情感。

在这里，我引导学生利用以上几个思考题读懂重点段,分四个步骤突破教学重点和难点。

第一步:默读课文,思考以上几个问题;

第二步:各抒己见,讨论问题。这一步,是学懂课文的关键,不仅要引导学生完成思考题,更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句,评议结合,揣摩作者的用意,体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如:毅然,不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭等等。让学生采用换词法、填补法,进行知识的迁移思维训练,理解句意。同时,我再用引读法,让学生反复朗读,体会句中情感。

第三步:理解讨论詹天佑的爱国热情，通过他的所说、所做、所想三个片段让学生明白：“为中国人争口气”就是詹天佑克服困难的思想动力。这样一来,学生就清楚地明白了:詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心,正是他克服困难的动力。

第四步:回读全段,自读自悟。

在学生突破了难点后，放手让学生自读自悟,通过反复地在读中悟、在悟中读,最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来:可抓住课文的空白点进行大胆想象写一段话;可以以话外音的形式进行感情丰富的朗读;可采用人物评说的方式;还可通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现人物……

这时，我趁热打铁，引导学生当堂归纳本段的学习方法:读—思—议—读。进入第四个环节。

四、运用方法，自主学习。

我根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生对“读—思—议—读”的学习方法加深理解，并要求学生运用学法,自学

五、六自然段进行学习方法的再次体验。

为了表现詹天佑的杰出才能,这两个自然段举了“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子,所以学生自主学习前我会这样引导:“同学们,假如你是詹天佑的小助手,你能帮他画一张设计图纸,并给大家汇报一下设计意图吗?”

在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下,每位学生画画讨论的积极性会很高，都会认为自己的设计图纸是最佳的,在他们激烈的讨论中,课堂成为他们彼此交流、合作、享受成功的乐园。

学生展示成果后，我通过多媒体课件再现开凿隧道的示意图以及火车在人字形线路行驶的路线。

就这样,学生的疑难全在读书的过程中水到渠成地得到了解决,课文的重点也得到了突出。

五、安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文詹天佑的精神内涵，培养学生自主探究的能力。我安排课后作业：根据课文内容，写一写你想对詹天佑说的话。

【板书设计】

最后说说我的板书,很简单,两个中心词:杰出、爱国;通过开凿隧道和设计“人”字形线路来突显詹天佑的杰出和创新；通过勘测线路时他的所说、所想、所做来突显詹天佑的爱国热情。这一板书,简单明了,既能帮助学生抓住重点词理解课文,又恰如其分地落实了教学的重点。勘测

詹天佑 开凿（两端凿进、中间凿井）杰出、爱国 设计（人字形）