白杨说课材料_白杨的说课

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《白杨》说课材料

各位评委老师上（下）午好，我是小学语文_7___号，一、说教材

我今天说课的课文《白杨》是九年义务教育五年制小学语文第八册第六组课文中的一篇精读课文。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。

二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：

1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。

本课文的教学重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。

二、学情分析

经过一个学期的学习，学生对第三学段的阅读要求已经有了一定的了解，而且关于“借物喻人”的文章，学生在上个学期也已经接触过了，比如说《落花生》，文章就是借花生比喻默默无闻，无私奉献的人。但是上个学期的要求比较简单，就是联系上下文，理解句子的含义，明白文章深蕴的道理，但是这个学期的要求提高到“阅读要有自己的见解”，就是在理解文章的含义之后，还要提出自己独特的见解和看法，并由此延伸开去。

二、说教法

本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。

三、说学法

因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟和无私奉献的精神。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

四、教学设计

课前交流 教学开始播放阎闻文的《小白杨》音乐停止。问学生：“这是我们比较熟悉的一首歌，歌里唱的是”学生会回答：“白杨”老师问：“在我们的生活中，你对白杨有哪些了解，学生答。学生如果答得不完整 老师适时总结 ：白杨树又叫大叶杨，主要生长在我国北方平原地区，问学生：“

。“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心。”

原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。

这个过程中，学生汇报阅读收获，老师进行适时点拨，引导学生在阅读中思考与表达，这正是学习语言、运用语言的过程。