溶解的快与慢说课稿_快与慢说课稿
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《溶解的快与慢》说课稿
追光小学：宋倩倩
一、说教材
《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三个部分的内容：1。搅拌对于食盐溶解快慢的影响。2。水温对于食盐溶解快慢的影响。3。研究方糖溶解的方法。细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。教具准备：搅拌棒
1、玻璃杯
2、热水和冷水、糖块
3、食盐
1、勺子
1、水槽1方糖溶解快慢的记录表。
二、说教学目标： 基础目标：
1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。发展目标：
物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？以及方糖实验的探究。感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
三、教法与学法指导
教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程，培养学生探究意识和科学实验意识，从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念。同时，让学生亲历对比实验，指导学科实验的严谨性，提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习，四人小组讨论，经历“问题--假设--验证--证实”的科学探究过程，通过动手操作，让孩子在交流中获得意想不到的收获，得出科学结论。
四、教学过程：
（一）谈话激趣，以问引题
说：“天气太冷了，我想喝一杯红糖水取暖，可是发现红糖都结成块了，这时候想快点让它溶解的方法有哪些？”。
然后通过学生关心各种点子的讨论中引出今天的研究课题“刚才的问题就和今天我们要研究的问题有关：溶解的快与慢（板书课题）”
（二）创设情景，引导探究 探究活动1：《搅拌影响溶解》（搅拌加快红糖的溶解）。
学生生活经验获得的实验方法做搅拌加快红糖的溶解的实验：
在实验之前应该根据科学探究的思维模式，预设方案，提出问题，做出猜想，验证求实。
把两份同样多的红糖（大约10克）同时放入两个盛同样多水（大约30毫升）的杯中，用筷子搅拌其中的一杯水，观察比较哪一杯中的红糖溶解得更快一些。把实验记录下来（附表1：溶解快与慢的比较记录表一）
交流总结：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动有关，即：在相同条件下，搅拌能加快溶解。
探究活动2：《水温影响溶解》（水的温度高能加快红糖的溶解）
1、交流这个实验需要的材料、完成的步骤。
2、老师提供相关材料，请两三名同学上台证实、观察、比较，哪一杯中的红糖溶解得更快些？
3、反馈交流，得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，在相同条件下，红糖在热水里溶解得快。
4、猜猜：如果水的温度再高些，红糖的溶解能更快吗？让大家完成课本中的记录表二
（三）实验探究加快方糖溶解方法
1、师出示冰糖，请同学们联系已有的知识与经验，说说怎样使水果糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影响？
2、探究活动：《怎样加快水果糖的溶解》 教师提供相关材料，并引导学生以小组为单位先讨论：如何让方糖溶解得更快？再分工进行，并制定一份研究计划（参考书上的相关问题）做好记录。（附表3：加快方糖溶解研究计划）
3、交流实验结论得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、液体是否被搅动有关，还与物体颗粒大小（即表面积的大小）。（完善板书）
（四）游戏延伸，知识运用。
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