青山不老说课稿_青山不老说课稿

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《青山不老》说课稿

豆付沟小学 李继兰

今天, 我说的题目是《青山不老》。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。下面我就从教材分析、学习目标、教法学法、教学过程及板书设计五个部分进行说课

一、教材分析

《青山不老》是新课标人教版六年级上册第四单元四篇课文中的最后一篇。课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

二、学习目标

鉴于以上对教材的分析，我将本课学习目标拟定如下： 教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。情感态度与价值观：

拓展学生的认识角度，感悟老人的精神。

重难点：引发学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。

三、说教法学法

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法，所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

四、说教学过程

学生是学习和发展的主题，语文教学应在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了四个教学步骤。

1、导入新课，激发学生学习欲望。我首先利用课件出示晋西北荒凉的画面，让学生用一句话或一个词来说感受，对其恶劣的环境有个初步的认识。

2、整体感知，初步了解课文主要内容。先让学生自由读课文，读准字音，了解课文内容整体感知。安排学生根据“学习目标”进行学习。因为课前学生已经对课文进行了预习，也有了一定的自学能力、加之这又是本单元最后一篇课文，所以针对重点“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，通过独学然后在全班展示，再以读代讲，用读去感受老人创造奇迹的不易。

3、精读课文，领悟情感 基于本文特点与确定的教学重难点，在学生学习课文的过程中，我重点引导学生认真思考老人创造了什么奇迹？青山不老的真正含义是什么？让学生在自主学习中获得感悟和思考。

4、小练笔，六年级学生想象丰富，思维活跃，有自己独特的见解。此时，老人为改造山林、绿化家园而艰辛劳动的画面一幕幕展现在学生的脑海中，内心肯定有很多的感受。所以我要求学生说出老人心中的话和想对老人说的话。

在教学过程中，我紧扣“先学后教”的教学模式让学生进行自主探究，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。

五、利用板书，总结全文，拓展延伸

通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到——（生齐读）青山是不会老的。我的板书设计是本课的主要内容，这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内容。

总之，整堂课我抓住略读课文的教学，把读书贯穿于阅读教学的全过程，我设计教学时，主要想让学生在课堂上读通，读懂，读熟课文，理解课文。

板书设计： 青山不老

大环境—险恶

创造奇迹

老人——青山是不会老的小环境---简陋

我的说课到此结束,望老师们给予批评指正,谢谢!