小学语文说课稿(通过考编)_小学语文第三册说课稿
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《我的母亲》说课稿
尊敬的评委老师： 大家好!今天我说课的题目是《我的母亲》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、以及教学过程等几个方面展开我的说课。首先我对教材进行分析
《我的母亲》是小学语文冀教版六年级下册第三单元的第一篇课文。是老舍为纪念母亲而写的。1942年，老舍的母亲在北京去世，一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他写了这篇文章，抒发自己对母亲的无限思念之情！
全文通过对母亲一生经历的回忆，塑造了一位非常感人的母亲形象。在平实质朴的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉一阵心酸，一汪热泪也不觉流了下来。
接着我再来说一说学生
六年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何体会“生命的教育”，从而提升学生对浓浓亲情的珍视。
结合课标要求、文本特点、学生特点，我准备用两课时进行教学，这里重点说的第二课时的内容，我设定以下教学目标：
1、抓住重点语句理解课文内容，把握作者笔下母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的挚爱深情。
2、体会“生命的教育”，从而提升学生对亲情的珍视。
通过教学目标的设定，确定了本课的教学重点：理解重点语句，把握母亲的形象，感受母亲的美好品质。
教学难点为：体会“生命的教育”。
接着我重点说一说教学过程，为达到教学目标，突破教学重难点，我是这样设计的: 第一环节复习导入
上节课，我们一起跟着老舍先生回忆了他的母亲让学生说一说文章围绕着母亲都写了哪些内容？
设计意图：学生会根据自己的理解，畅所欲言，说出不同的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
第二个环节是品读文本，感悟母亲形象，体会作者的情感
首先出示中心话题：老舍笔下的母亲有哪些美好的品质？你是从哪些地方感受到的？默读课文，从文中勾画相关语句，并写下自己的心得体会。学生先自己独立完成，然后在小组内分享交流。默读课文，可以为学生营造安静的阅读环境，静能生慧，有效促进学生与文本进行深层次的对话。边读边写下读书笔记，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上，教师把宝贵的时间还给了
学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读，自由表达，真正实现学生学习的主体性。
以下是我预设的在课堂上学生交流出现的重点语段：
1、在第3自然段中抓住“终年”“鲜红微肿”“从不敷衍”“残破的铜活发着光”等关键词来体会母亲不分昼夜，终日劳累的辛苦，感受勤俭、诚实，做事认真的母亲形象。
2、从5-6自然段抓住“有求必应”“宁吃亏不斗气”等关键词感悟母亲乐于助人的品质和善良坚强的性格。
3、在第9自然段抓住“我回到家中——母亲笑了——她愣住了——叹出一口气体会母亲的情感变化，母亲多么渴望儿子与自己一起热热闹闹的过个春节，她知道我要返校时，又故作平静地让我离开，感悟母亲深爱着自己的孩子却不给孩子任何牵绊的默默的爱。
4、在第11自然段中“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有不详的消息”抓住四个“怕”读出作者内心的恐惧；“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失了根”指导朗读，读出作者对母亲的挚爱深情。
“语言有温度，字词有冷暖”，指导学生有感情的朗读，抓关键词的基础上体会语句，才是最有效的阅读，才能体会作者情感，感受文本的魅力。
设计意图：新课标中指出，阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让教师引导学生与文本的对话，学生与作者的对话，发展个性，丰富自己 的精神世界。
第三个环节理解“生命的教育”
通过多媒体出示课文内容：
“生命是母亲给我的，我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给我的。”
让学生结合课文前面的导语，理解“生命的教育”，交流反馈。重点理解母亲的勤劳、诚实，做事认真，爱清洁，守秩序，待人真诚等美好品质，都是通过身教给予“我”一生的影响，因此是“生命的教育”。顺势引导学生，自己的母亲有没有给予你“生命的教育”？让学生们畅所欲言，结合自身实际情况，尽情表达自己的思想。
设计意图：这个问题对于学生而言既有开放性又有创新性，激发学生的情感。语文课堂上不仅是传授静态的知识，而是鲜活的智慧的迸发。教师作为引导者，要引领着学生去亲历，去感受，进而让学生形成正确的价值观，树立积极的人生态度。第四个环节是作业的安排
根据新课标的要求：给学生安排了两个作业，力求提高学生的读写能力。
1、搜集有关母爱的名言、诗歌、作品等，进行阅读。
2、你的母亲和作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方？写一段话表达母爱，体裁不限，但要写出自己的真情实感。
以上就是我对本次教学活动的理解与阐述，谢谢各位评委！
《母鸡》说课稿
尊敬的评委老师：
大家好!我今天说课的题目是《母鸡》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面展开我的说课。
首先我对教材进行分析。
《母鸡》是小学语文冀教版六年级下册第三单元的其中一篇。《母鸡》是老舍的又一篇脍炙人口的佳作，课文记叙了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。通过对母鸡动作、神态的描写，细致地刻画了一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的伟大母亲的形象。
我再来说一说学生
六年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，学生理解课文内容和文章主题并不难，只是在学习写作特点时需要教师加以适当点拨、引导。
结合课标要求、文本特点、学生实际，我准备用两课时进行教学，这里重点说的第二课时的教学内容，我设定以下教学目标：
1、结合具体事例了解作者笔下母鸡的特点，体会作者的情感变化，感受伟大的母爱。
2、品味本文语言文字的生动性，了解先抑后扬表达方式。
依据课程标准，依据本课教学目标，我设定了教学重点是：了解母鸡的特点，感受作者前后感情的变化，体会伟大的母爱。
教学难点：了解本文先抑后扬的写作方法。接下来我重点说一说教学过程，为达到教学目的，突破教学重难点，本节课我设计了以下环节： 第一环节谈话导入
上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课我们继续来学习。
在这一教学环节中，我让学生带着疑问，走进文本，很自然的导入。第二个环节细读课文，感受作者的情感变化。
出示中心话题：这到底是一只怎样的母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？（板书：讨厌——不敢讨厌）默读课文，从文中勾画相关语句，并写下自己的心得体会。
学生先独立完成，然后在小组内交流分享。默读课文，可以为学生营造安静的阅读环境，静能生慧，促进学生和文本进行深层次的对话，边读边写下读书笔记，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读，自由表达，真正实现学生学习的主体性。
以下是我预设的在课堂上学生交流出现的重点语段：
在1-3自然段中，体会作者讨厌母鸡的理由。在学生交流探讨时，抓住“没结没完”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。
“乘其不备”“狠狠地咬一口”体会母鸡的欺软怕硬。“发了狂”“恨不能全世界都知道”等词体会运用夸张的手法，体现母鸡的拼命炫耀。
“语文有温度，字词有冷暖”，只有抓住关键词，才是最有效的阅读，才能体会作者的感情，感受文本的魅力。指导感情朗读，读出对母鸡的讨厌。
接着交流体会作者不敢再讨厌母鸡的理由。
1、“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”
引导学生找到前文“它从不反抗公鸡”形成强烈对比，感受母鸡的勇敢。
2、“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡”体会母鸡的辛苦。
3、“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”
学生如果交流这句时，感受母鸡的慈爱和温顺。
4、“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”感受母鸡的负责。根据学生的交流展示，教师加以引导，体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。指导学生有感情地朗读，采用多种形式指导朗读，例如范读、表演读等，要读出感情，读出对母鸡的喜爱和敬佩。
设计意图：新课标中指出，阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让教师引导学生与文本的对话，学生与作者的对话，体会作者表达的感情，发展个性，丰富自己的精神世界。
第三个环节再读课文，感悟母爱 出示课件：内容是第9自然段
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
指名朗读，深化作者对母鸡有“讨厌”转为“不敢再讨厌”的原因。让学生体会到母鸡前后的变化是因为它有了一群鸡雏，她不辞辛劳地为孩子无悔的付出，毫无怨言，这样的鸡母亲，（板书：母亲）怎不令人尊敬呢？
学生再读，再次感悟伟大的母爱。并引导学生联系生活实际，谈谈自己对母爱的理解和体会。
设计意图：这个问题对于学生既有开放性又有创新性，激发学生的情感。语文课堂上不仅是传授静态的知识，而是鲜活的智慧的迸发。教师作为引导者，要引领着学生去亲历，去感受，进而让学生形成正确的情感价值观，树立积极的人生态度。
第四环节教师指导，学习先抑后扬的写作手法
回顾学过的老舍的作品《我家的猫》，和今天学的《母鸡》都是写小动物的，在写作方式有哪些特点？学生小组讨论交流，教师适时点拨。了解先抑后扬的写作方式。
设计意图：新课标中提到，学生是学习的主体，培养学生的创新精神和实践能力。因此在教学中，我积极发挥教师的引导作用，让学习大胆说出自己的真实想法，有时候会得到意想不到的效果。
第五个环节布置作业
根据新课标的要求：给学生安排了两个作业，力求提高学生的读写能力。
1、搜集有关母爱的名言、诗歌、作品等，进行阅读。
2、小鸡雏们有一个伟大的母亲，我们也都有这样伟大的母亲，写一段话表达母爱，体裁不限，但一定要写出自己的真情实感。
以上就是我对本次教学活动的理解与阐述，谢谢各位评委！
《秋天的怀念》说课稿
尊敬的评委老师：
大家好!今天我说课的题目是《秋天的怀念》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、以及教学过程等几个方面展开我的说课。
首先我对教材进行分析
《秋天的怀念》是小学语文冀教版六年级下册第四单元的第二篇课文。课文记叙了一位身患绝症的母亲，忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，一个个平凡的细节为读者诠释了什么是伟大母爱，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，我再来说一说学生
六年级的学生具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！
结合课标要求、文本特点、学生特点，我准备用两课时进行教学，这里重点说的第二课时的内容，以下是我设定的教学目标：
1、感悟伟大而无私的母爱。
2、理解重点语句，体会人物感情。
通过教学目标的设定，来确定本课的教学重点：感悟伟大而无私的母爱。
教学难点为：理解重点语句，体会人物感情。
接着我重点来说一说教学过程，为达到教学目标，突破教学重难点，我是这样设计的：
第一环节复习导入
通过上节课的学习，我们认识了史铁生和他伟大的母亲，请学生用简练的语言回顾一下课文内容？
设计意图：学生会根据自己对课文的理解说出不同的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
第二个环节是走进人物，感悟母爱
首先出示中心话题：你觉得文中的母亲是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？默读课文，勾画相关语句，并写下自己的心得体会。学生先按要求独立学习，然后在小组内交流分享。
默读课文，可以为学生营造安静的阅读环境，静能生慧，有效促进学生与文本进行深层次的对话。边读边写下读书笔记，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读，自由表达，真正实现学生学习的主体性。
以下是我预设的在课堂上学生交流出现的重点句段。
1、在第一自然段中，抓住“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲在面对脾气暴躁的我，非常的小心
指导朗读，引导学生体会母爱是理解、是宽容。
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
从“扑”“抓”等动作，体会母亲心疼儿子，指导学生朗读，感受母爱是呵护、是担忧。
“好好儿活”不仅是母亲对儿子的安慰，同时也是给自己打气，因为联系第二自然段的内容，我们可以知道当时的母亲已是重病缠身，“肝疼的整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，可是却隐瞒了病情，引导学生体会母爱是坚强，是无私。
3、课文第三自然段
同学们在对第三自然段进行交流探讨时，抓住关键词“挡”“跑、踩”来体会母亲对儿子细心的爱，引导学生用心去品读，去感悟母爱的无处不在。
“语言有温度，字词有冷暖”只有抓住关键词，才是最有效的阅读，也才能感悟
作品表达的感情，感受文本的魅力。
4、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个未成年的女儿……”
当学生找到这句话交流探讨时，引导学生感悟，母亲一生最牵挂的就是自己的儿女，生命垂危时刻她想到的也只是自己的儿女，母爱是牵挂。
在这个小环节中，让同学们联系上下文想象一下母亲未说完的话是什么？学生们可能会说到“你们俩要好好儿活”，接着我顺势引导学生，这是一位怎样的母亲？让学生在感悟母爱的同时，走进母亲的内心世界，使母亲的形象更加完整。（板书：伟大）
设计意图：新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让教师引导学生与文本的对话，学生与作者的对话，发展个性，丰富自己的精神世界。
第三个环节是情感升华，体会怀念。
这一环节我先通过多媒体出示课文最后一自然段：
“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”
教师先范读，范读有助于调动学生学习的积极性，有助于营造良好的学习氛围。接着让学生带着自己的感受深情地朗读，读中感悟，悟中品读。边读边思考作者在看花时想到了什么？
学生们交流反馈，学生应该能说到作者看菊花想到了母亲的音容笑貌、想到了母亲的殷切嘱托等等，其实这些都是作者对母亲的怀念。板书（怀念）。只要学生能说出自己的理解，教师就应该及时给予肯定和鼓励。
第四个环节拓展练习
如果你是史铁生，现在的你要对天堂里的母亲说什么呢？ 母亲，当我再次望着北归的雁阵时，我会———— 母亲，当我看到树叶刷刷拉拉地飘落时，我会————
母亲，我和妹妹一定会————
通过出示句子进行补充，拓展练习，学生们应该更好的理解了“好好儿活”，这句话不仅是作者铭记在心的，也是我们每个人都应该深刻理解的。
设计意图：这个问题的设计有助于激发学生的情感，语文课堂不仅仅是传授静态的知识，更是鲜活智慧的迸发，教师应引导学生去亲历，去感受，从而使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
最后一个环节是作业安排
根据新课标的要求：课后我为学生布置了两项练习，力求让学生在读写能力得到发展。
1、在课余时间，阅读史铁生的其他作品文章比如：《我和地坛》、《合欢树》等。
2、写一段话表达母爱。体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。以上就是我对本次教学活动的理解与阐述，谢谢！
