我国的宗教政策说课稿_我国的宗教政策说课

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我国的宗教政策说课稿

各位老师，大家好，今天我说课的课题是《我国的宗教政策》 首先我要对教材进行分析；

一、在作用上意义重大：

1、宗教问题是一个重大而特殊的问题。处理的好坏直接影响到我国的团结、统一和社会安定。因此，正确理解我国的宗教政策具有重大的现实意义。

2、在内容上易中藏难。虽然说起宗教，每个人都会有一定的认识基础，但是宗教信仰自由政策理论性政策性比较强，理解起来较难。

二、学情分析：

从学生特点来看，青年学生普遍对宗教问题很感兴趣，特别是3.14事件发生后，宗教问题更是学生关注的热点，这样就极大地激发了学生自主学习的积极性。但由于他们普遍缺乏生活体验，从实际上升为理论的能力有限，容易只看到现象，而不知其本质。

三、基于以上的对教材和学情的分析

我选择了情景创设的教学方法、合作探究的学习方法，贯穿在我整个教学过程中。下面我就重点谈一下我的教学设计。

四、教学设计：我把整个教学环节按照认识事物的逻辑顺序分解为感性认识、深化认识和升华认识和指导生活。

感性认识阶段就是要用直观形象的感官材料，过渡自然，完成导课的任务，我是这样处理的，通过上节课的学习同学们了解了我国是一个多民族国家，而民族问题往往和宗教问题交织在一起，特别是我国的一些少数民族几乎全民族信教，所以我国也是一个多宗教的国家。针对我国的宗教状况，国家是如何处理宗教问题的呢？今天我们就走进宗教，科学全面认识我国的宗教政策。这样的设计承上启下，环环相扣，由多民族引出多宗教状况，通过直观生动的宗教状况的视频又导入宗教政策。这样很自然就过渡到第二个深化阶段。

深化认识阶段中就是深入了解我国的宗教政策，全面理解我国宗教政策概括为四方面，这是本堂课的重点，因为在教学任务上一切知识点都围绕它展开。如何突出这个本课的重点呢？化零为整，各个击破，所谓化零为整各个击破就是选取一个轴心材料，四个知识点的解决都围绕它而展开，各个击破，这样主题鲜明，思维清晰。

我选取的轴心材料就是以宗教为借口，分裂祖国的3.14西藏打砸抢烧暴力事件。

（相信大家对3.14西藏打砸抢烧事件都有深刻的影响吧）然后对这个轴心事件进行多角度分析。

第一，分析*集团分裂祖国的所谓”理由”。藏人宗教毁灭论（“藏人不仅在自己的土地上正在成为无关重要的少数民族，而且„„缺乏宗教信仰自由，其文化正在无声中被大民族同化。”）总结出宗教信仰自由政策的内涵和实质，从而完成第一个内容，一个政策。

第二、阐述我国政府对3.14暴力事件的首要分子的处理总结出国家依法管理宗教事务，从而完成了第二个内容，一个保障

第三、介绍3.14事件之后，境外的反华势力为*集团的摇旗呐喊，美国众议院议长佩洛西就专程赴印度为其声援过，（美 佩洛西说“如果国际社会不就西藏问题向中国施压，将失去在人权问题上发言的“道德权威”。）对此我国政府强烈反对，这样总结出我国宗教坚持独立自主自办的原则，从而完成第三个内容，一个原则。

第四、指出3.14事件之后，我国政府明确表态与*谈判的大门始终敞开，但要有一定的前提，就此分析总结这是我国在引导宗教与社会主义社会相适应。从而完成第四个内容，一个目的。

认识升华阶段是指导学生用辨证的观点科学的对待宗教，弘扬科学精神。这是本课的难点，之所以是难点是因为理解这个问题需要用唯物辩证主义的观点来分析，而对于还未接触到哲学的高一学生来说有一定的理解难度。

如何突破这个难点呢?我的设计思路是欲擒故纵，欲盖弥彰。拿出两个不科学的观点让同学们讨论，引导他们得出正确的结论。

回首整堂课，我谈三点感受： 1.在完成教学任务的过程中，注重学生能力的提高，情感的培养。2.理论联系实际，将静态的理论依托于动态的实际中，3、选取事例坚持三贴近原则，既近热点、贴近学生、贴近生活。从而实现教书育人的教学目的。