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各位老师好：
今天我说的是高中心理健康教育课，题目是《记忆力的开发》
一、说教材（地位与作用）
记忆力的开发是根据高中生学习内容多，学习任务重，学习压力大，而设计的关于学习方法的心理健康教育活动课。学号本课不仅可以使学生了解记忆的概念，记忆的规律，还可以让学生掌握记忆的一些方法，从而增强学生的记忆力，提高学生的学习效率。
二、说教学目标
学习目标：1.使学生了解记忆的概念，记忆的规律。
2.通过活动和训练，让学生掌握记忆的一些方法 3.结合学生情况，选用一些记忆方法，提高学生的记忆力
三、说教学的重难点
在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：掌握三条记忆规律和两种记忆方法
教学难点：结合学生自身情况，运用记忆规律改进记忆方法
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
四、说教法。
从学生实际出发，我准备了一个记忆力小测试，让学生了解自己的记忆力情况，运用多媒体可见出示艾宾浩斯遗忘曲线图，使学生懂得记忆力是有规律可循的。
五、说学法
新课标提出要创造自然生成的课堂效果，师生共成长。在学生了解的了谐音记忆法和联想记忆法后，我让学生利用自己的经验进行记忆训练，提高学生的学习兴趣，是学生在训练中掌握了这两种记忆方法。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.了解自己的记忆力情况：（3~5分钟）
在导入课题后我用多媒体出示三行数字材料，让学生任选一行，在一分钟内读完，然后把那些记住的数字写出来，位置可以颠倒。学生写完后进行记忆自测结果评价，然后启发同学讨论，理解什么是记忆力。最后老师归纳:记忆力就是指过去经历过的事情，其印象仍保留在头脑里，又能根据需要提出来的能力。记忆包括三个环节：识记，保持，回忆
2.讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。⑴记忆力是有规律可循的。
为了揭示记忆的规律，我先用多媒体出示艾宾浩斯遗忘曲线图，请同学讲解，老师补充举例，引出记忆规律一：记忆过程中遗忘先快后慢。针对这一规律让学生找出记忆对策：学过的东西要及时复习，如在晚上进行学习，第二天早晨复习效果较好。
⑵再用多媒体出示三组英语词组，先让学生独一分钟，在请四个同学在黑板上默写，并请默写的好的同学谈经验，引出规律二：有意义材料更容易记。针对这一规律让学生找出记忆对策，不要死记硬背，对一些枯燥的材料可赋予意义联想归类等记忆。⑶最后用多媒体出示词组材料一分钟
引出规律三，中间的材料较难记。找出记忆对策：把重要的材料放在最前面或最后面记。把长材料分割成短材料记。记忆方法训练 ⑴谐音记忆法
⑵联想记忆法 ⑶歌诀法
3.课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4.板书设计：
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 5.布置作业。
针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX
七、说小结
1． 对教材内容的处理。
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2． 教学策略的选用
（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
八、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
说课教师9号
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