力的合成说课稿_说课稿力的合成
力的合成说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿力的合成”。
3.4 力的合成 说课稿
各位评委、老师，大家好！我是，今天我说课的题目是《力的合成》，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程等方面进行阐述。
一、教材分析
教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修
（一）第三章第四节内容.在高中已学习位移、速度、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。
力的合成是解决力学问题的基础和工具。后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1．能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；
2．探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则； 3．会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力； 4．知道合力大小和分力的关系
（二）过程与方法目标
1．引导学生根据要求设计实验，进行实验探究，应用数学知识解决物理问题。2．引导学生树立等效思想。
（三）情感态度与价值观
通过探究，激发学生学习兴趣，培养合作精神。
三、教学重点与难点
（一）重点及确定依据
1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的定则。力的合成是解决力学问题的基础和工具
（二）难点及确定依据
“平行四边形定则”的理解和运用。学生受算术加法影响,首次接触图形定则
四、教法学法
（一）教法及确定依据
高中物理中有多个物理量是矢量，平行四边形定则是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定则就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和重点的重要手段，因此本节课选择以探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学。
（二）学法及确定依据
学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变。
五、教具
力的合成实验板、图钉、橡皮筋、棉线、白纸、直尺、弹簧秤、教学课件。
六、教学过程
（一）合力与分力 教师：
创设情境：
拔河（视频）、提水（实验）引出合力与分力的概念。（从生活走向物理）学生：
理解概念找出关键点：效果相同 教师：
列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题的例子 学生：
理解等效替代的方法。教师：
提出问题：（培养学生的猜想能力和思考能力）
提水：大人用的力与两小孩用的力在大小和方向上有着怎样的关系呢？
（二）合力与分力的关系（培养:分析能力、归纳能力）教师：
设疑，播放动画：合力与分力的关系，动画显示 学生：
学生观察
归纳结论：合力与分力的关系——等效替代的关系。
1.同一直线上二力的合成（培养实验探究能力，为合力的变化范围做准备）实验探究
教师：
提出问题分配任务。
学生：
自主设计实验探究，得出结论。2.互成角度二力的合成 教师：
提出问题：提水的例子中：如果大人的力是200N，两个小孩的力数值相加正好也等于200N吗？ 学生：
思考与讨论。教师：
提出问题：通过什么方法可以求出几个互成角度力的合力呢？ 学生：
思考交流试设计实验方案。
设计实验：（形成自己设计实验方案的能力）教师：
点拨：出示器材让学生参照器材思考。
设疑：怎样设计实验求出几个互成角度力的合力呢？ 学生：
思考交流：
1实验的目的是什么？
2怎样设计实验方案？ 3怎样保证合力与分力等效？ 4力的大小怎样知道？ 5力的方向怎样确定？
进行实验：（培养:动手能力合作能力）
教师：
指导点拨：教师巡视解惑；
建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接。学生：
分组实验探究：
记录合力，分力，及分力方向 观察所画的合力与分力图得到启示
改变分力的大小和方向重复实验看结论是否相同
得出结论：（培养：归纳能力、语言表述能力）教师：
引导整理得出平行四边形定则；
交代所有的矢量均遵从这一定则。学生： 归纳总结。
课堂训练：（知识提升）教师: 安排学生自主设计题目，利用作图法求合力。学生：
利用作图法求合力。
例题：（能力提升）教师：
利用作图法和计算法求合力 学生：
先做，然后学生交流。
（三）共点力（培养:自学能力交流意识）教师：
设疑：什么样的力是共点力？
掌握共点力概念时应该注意什么问题？
平行四边形定则有没有适用条件？ 学生：
自学回答问题。
探究多个共点力的合力（培养:知识拓展能力）教师：
设疑：怎样求多个共点力的合力 学生：
思考讨论观看
（四）课堂小结
教师：
提问1：学到了什么？
提问2：拔河比赛时，每个人的力的方向满足什么条件时效果最好？（从物理走向生活）
（五）课堂练习：
1、两个力互成30°角，大小分别为90N和120N，用作图法求出合力的大小和方向，如果这两个力的大小不变，两力间的夹角变为90°通过作图求出合力的大小和方向。（考查：作图法的掌握）
2、两个共点力的大小都是60N，两力间的夹角为120°，用计算法求这两个力的合力。如果这两个力的大小不变，两力间的夹角为90°或60°，用计算法求出这两个力的合力。（考查：计算法的掌握）
3、关于合力F和分力F1、F2下列说法正确的是()（考查：合力与分力的关系，合力的变化范围）
A、F1和F2大小不变时，F的大小随F1、F2间夹角的增大而增大。B、F的大小一定大于F1、F2中的最大者 C、F的大小不能小于F1、F2中的最小者
D、F1和F2大小不变时，F的大小随F1、F2间夹角的增大而增大。E、F的大小一定大于F1、F2中的最大者 F、F的大小不能小于F1、F2中的最小者
G、如果F1、F2的夹角不变，F1大小不变，只要F2增大，合力F就必然增大。
（六）板书设计
力的合成一、合力与分力、力的合成二、平行四边形定则
1、探究过程
2、适用于任何矢量的合成三、求合力的方法
1、作图法
2、计算法
四、合力F的大小随分力夹角α变化的特点
1、F的大小随两力的夹角α增大而减小；
2、当夹角α变化时，合力的范围为|F1—F2|F(F1+F2)
3、合力F既可以大于，也可以等于或者小于原来的任意一个分力。
《力的合成》说课今天我将要为大家讲的课题是"力的合成".首先,我对本节教材进行一些分析一、教材分析1.教材的地位和作用《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容.学......
刀豆文库小编为你整合推荐5篇力的合成说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《力的合成》说课稿各位专家领导,早上好!今天我将要为大家讲的课题是“力的合成”。首先,我对本节教材进行一些分析一,教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位:《力......
刀豆文库小编为你整合推荐3篇《力的合成》说课稿，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
今天我的说课内容是《力的合成》我将从学生分析、教材分析、教学目标、教学的重点与难点、教学方法、教学程序、板书设计、小结八个方面进行说课。 一：学生分析学生在此之前......
