再见了亲人说课稿_再见了亲人说课稿讲解

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《再见了，亲人》说课稿

曲周县南里岳乡总校部王文海

大家好！我今天说课的题目是《再见了，亲人》，本课安排两课时，下面我将从教材内容、学生学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计七个方面对第一课时进行阐述。

一、说教材

课文《再见了，亲人》是人教版小学五年级下册第四组课文中的精读课文。本组课文的编排的主题是“他们令我们感动”。课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。

二、说学情

五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，由于课文的时代背景距今较远，学生不容易理解。

三、说教学目标

根据上述教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了第一课时的教学目标：

（1）认知方面：结合课前预习，认识、会写本课生字。联系上

下文，重点理解“雪中送炭、噩耗”等词语。

（2）技能方面：有感情地朗读课文, 理解课文内容，摘录使自己感动的词句。

（3）情感方面：体会志愿军战士与朝鲜人民的深情厚谊。

四、说教学重点和难点

学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，因此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。

五、说教法：

这篇课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，所以在教学过程中我主要引导学生充分朗读文本，在理解内容的基础上领悟作者的表达方法，并利用多媒体课件进行情景再现，帮助学生理解课文蕴含的感情。

六、说学法：

《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。

七、说教学过程

针对教材，针对目标，《再见了，亲人》的教学过程我是这样设

计的：

（一）揭题激发兴趣

何为亲人？为什么志愿军会称朝鲜人民为亲人？让学生带着问题开始这节课的学习。

（二）简介背景

1950年，美帝国主义发动了侵朝战争，把战火引到中国边境。在这种情况下，毛主席决定出兵增援朝鲜，所以，130万中国人民志愿军战士，雄赳赳、气昂昂地跨过了鸭绿江，去抗美援朝，保家卫国。在漫长的抗战中，我们与朝鲜人民结下了深厚的友谊。今天我们就一起来追忆那段不寻常的岁月吧！

（三）、初读课文，整体感知。

教师在该环节出示自读提示，学生自读课文后教师重点解决以下问题：一是利用卡片和提问的方式学习生字词，二是检查学生对文章整体内容的把握程度，三是组织学生思考讨论：为什么志愿军和朝鲜人民之间有这么深厚的感情？课文中讲述了志愿军为朝鲜人民做了哪些事？朝鲜人民为志愿军做了哪些事？

学生通过思考讨论，汇报结果，教师板书整理后提出问题：这些事例说明了什么？

接下来教师播放视频，学生观看视频，思考讨论教师提出的问题并小组汇报。

（四）、再读课文，理清文章条理。

本环节教师出示问题：课文分别写了志愿军向那几位亲人告别的情景？然后组织学生带着问题再读课文，解决问题，通过解决问题理清文章条理：

第1自然段：志愿军同大娘告别；第2自然段：志愿军同小金花告别；第3自然段：志愿军同大嫂告别；第4-6自然段：志愿军同朝鲜人民告别。

（五）、课堂小结。在本环节学生自由交流，谈谈这节课的收获，然后学生带着感情齐读课文。

八、板书设计:

14、再见了，亲人

志愿军为朝鲜人民做的事：朝鲜人民为志愿军做的事：

1、并肩作战。

1、补洗衣服。

2、空肚子作战。

2、送打糕。

3、侦查员老王被抓。

3、救侦查员老王。

4、战士负伤……

4、挖野菜。