水与生命说课简稿_水与生命的说课稿

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《水与生命》说课稿

一、教材分析

这个内容是本册教材中 《水》教学单元的第一课，我选择的是《水与生命》的第一课时《观察水》。本课以生活中最常见的物质——水作为研究的切入点，由学生的已有生活经验出发引导学生认识水的特点及它属于液体的特征。本节课观察水的活动，就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生对水的表面认识提升到内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。

二、学情分析

三年级的学生在经历了第二单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。但是学生对科学的观察方法和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学思维习惯的形成。

三、教学目标 1．知识目标：

（1）会用自己的感官（眼、鼻、舌、手等）来观察水是一种什么样的物体。（2）能具体说出水有哪些基本物理性质。2．能力目标：

（1）能掌握科学的观察方法，体会人体感官在认识事物上的重要性。

（2）能够把观察到的现象实事求是地记录下来。3．情感目标：

（1）培养学生留心观察，敢于提出不同的见解，乐于合作交流的学习习惯。（2）培养学生的安全意识。

4.重点和难点：

重点：能够利用多种感官和比较的方法观察水的性质。难点：会用语言描述水是一种没有固定形状的流动的液体。5．材料准备：

牛奶、白酒、糖水、冷开水，烧瓶、大烧杯、透明塑料袋、水槽、量筒、量杯、毛巾、水槽、筷子等。

四、教学策略

学生在观察时往往只关注结果，却不注意自己观察的方法，因此，我通过猜一猜、看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说等活动，激发学生的学习兴趣，注重科学的观察方法的指导，把学生认识物体的经验上升到用科学方法的层次上，并通过主动探索知识发生的过程，培养他们的科学理解能力和思维能力。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

（二）尝试探究，收集事实。1.活动一：探究水无色、无味、透明的性质。2.活动二：探究水是一种无固定形状的流动的液体。（1）实验一：把烧杯中的水逐次倒入其他形状的容器中。（2）实验二：用筷子戳装有水的方便袋。

（三）回顾整课，师生小结

（四）简洁转新，拓展延伸

（五）板书设计。

五、教学反思

本节课我主要通过引导学生用自己的感官（眼鼻舌手）来探究感受水是一种什么样的物体，感受水的各种性质。由于学生对于感知水是液体比较困难，因此我设计了两个实验，通过动手操作激发学生的学习兴趣，给学生提供充分的观察，交流，描述的机会，切实感受到水是一种没有固定形状的会流动的液体。整节课的教学设计符合学生认识事物的规律，切合学生的年龄特点，突出了重点，突破了难点，很好的达到了教学目标。

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”在儿童世界里，这种需要特别强烈。因此，整节课我都是以引导者的身份，以学生的生活经验为教学基础，以小组观察、讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，通过各种活动，给予学生表现的空间，活动的空间，让学生在玩中学，学中感悟。充分调动了学生的积极性，培养了学生细致观察的能力和严谨的科学态度。