《换位思考 与人为善》说课_换位思考与人为善教案
《换位思考 与人为善》说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“换位思考与人为善教案”。
《换位思考 与人为善》说课
《换位思考 与人为善》 ——南昌县黄马中学 梁启明
《换位思考 与人为善》，我主要从以下五个内容来进行阐述：
一、本课题的特点：
《换位思考 与人为善》是八年级思品第四单元第九课第二框。本框由“已所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”两目组成。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（一）知识与技能：领会“已所不欲，勿施于人”的道理，了解换位思考，与人为善的实质。
（二）过程与方法：在生活、学习中能够换位思考、与人为善。
（三）情感、态度与价值观：初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
三、教学的重、难点
教学重点与难点分析
重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。
难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德认识内化。
四、教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）、导入新课：（大约3分钟）
导入新课。通过多媒体课件出示课本p103“拥挤的公共汽车上”引发学生思考，从而导入新课《换位思考 与人为善》。
（二）、讲授新课即感受新知（分为八个活动板块）：（35分钟左右）活动一：七嘴八舌
通过多媒体课件出示课本p105案例，请同学们结合本班或本校中给别人 “起侮辱性绰号”和“被别人捉弄”的两种现象，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？通过这个活动，使学生得出“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。要设身处地地为对方着想。活动二：回归生活
利用课件出示课本p106案例“小乔的故事”，然后让学生回答问题，得出希望别人怎样对待自己,也就应该以同样的方式对待别人。在该活动中利用课件出示案例使学生多角度来理解要善待他人，理解他人，别人才能善待自己，理解自己。时时处处都能站在别人的角度思考问题。
活动三：自由讨论
利用多媒体课件出示课本这107“管鲍之交的故事”与“小蓉和妈妈”。让学生思考并回答，利用课件展示具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，学会宽容他人，理解他人，给学生以开阔的视野。活动四：感受生活
利用多媒体课件展示大量的生活中换位思考与人为善的图片和名人名言，加以教师的解说词，多角度、多方位激发学生要善待他人，理解他人，宽容他人，促进学生道德认识内化与升华。活动五：火眼金睛 课本p108 要求学生擦亮自己的眼睛，用一种接纳、宽容和欣赏的眼光去发现同学身上的闪光点。这样我设计了“你最欣赏哪位同学的什么优点，具体表现是什么”这一环节，通过屏幕展示后，学生可以依据展示的内容进行活动，使学生有的放矢，更好地完成该活动。从而在活动中实现，每个人都有自己的长处，都有值得欣赏的地方，懂得如何欣赏他人。达到与人为善的更高要求。活动六：方法介绍
我出示欣赏别人的一些方法和技能都有哪些?让学生自行讨论总结，然后我进行小结，通过大屏幕展示出来，欣赏别人的一些方法和技能都有哪些，使学生一目了然，便于记忆与理解。活动七：新课小结
我用富有号召力和感染力的语言做新课小结，结束课堂教学。
活动八：身体力行
利用多媒体课件展示课下作业题目，使学生清晰知道自己应完成的任务是什么。
五、教学资源在教学过程中的应用策略
我从学生的生活体验入手，运用多媒体课件展示案例，创设情境并呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
在教学过程中适时适度的配以图片、动画、音乐、名人名言等资源使学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
六、预设性解决方案：
本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，充分利用多媒体课件，加强直观性、生动性，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
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