大学生职业生涯规划与就业创业指导说课稿(钟立)_大学生就业创业课件
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《大学生职业生涯规划与就业指导》说课稿
各位领导、各位老师，大家好！
我今天说的课程是《大学生职业生涯规划与就业指导》。下面我从课程设置与教学目标、教学内容选取与安排、教学的组织形式、教学的组织与实施、教学考核与评价等5个方面开展我今天的说课环节。首先，我对课程设置与教学目标进行分析。
一、课程定位与目标
教育部办公厅于2007年颁发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，要求各高校必须对在校学生开设《大学生职业生涯规划与就业创业指导》课程。
学院就业指导中心曾经对学生进行调研，绝大多数学生都希望在校期间能够得到系统、规范、有效的职业规划与就业指导，帮助实现充分就业；
用人单位在招聘毕业生时，不仅要求毕业生具备较强的职业技能，更需要其具备良好的职业道德修养以及正确的职业价值观。
基于以上原因，我校于2008年制定人才培养方案时，便将此课程作为一门公共必修课列入教学计划，面向全体在校大学生开设，共38学时，分别在第一、三、五三个学期开设。课程既有知识的传授，又有技能的培养，还有态度和观念的转变，是集理论课、实践课和经验课为一体的综合性课程，属于人文素质教育类基础课程。
本课程承接“两课”进一步提升学生思想道德素质，同时通过有效的职业指导使学生职业发展路径明确、职业目标定位准确，就业观念正确。因此，本课程在人才培养方案中具有重要的地位和作用，其教学质量的高低对学生的就业定位是否准确有直接的促进作用，同时影响学生通用技能的培养。
其二，课程的教学目标
高等职业教育主要是培养岗位适应能力强，综合素质高，被企业认同的生产、建设、管理和服务一线的技术技能型人才，不但要求有过硬的技术能力，还必须具备较强的综合素质。本课程主要针对学生综合素质培养这一块，具体来说就是帮助学生就业、帮助就业稳定、帮助实现生涯发展，最终实现学生“自助”的目的。
根据省教育厅下发的文件精神，结合高职学生实际情况，以及就业岗位具体工作对能力、知识、素质的基本要求，本课程在态度、知识和技能三个层面达成以下教学目标：
（1）能力目标
能够设计适合自己的职业规划书；
能够设计精美的个人简历；
能够及时的解决求职过程中遇到的困难。
（2）知识目标
熟练阅读职业发展和规划的含义和类型，就业常见的心理问题及调试方法，劳动协议与劳动合同的内容；
掌握职业规划书的内容和制作的步骤，求职个人简历的设计和内容；
知道合格职业人的标准和要求，创业的基本要求和条件。
（3）态度目标
信息获取能力、良好职业行为、团结协作精神、语言表达能力、创新能力等。其三，课程的课程设计理念与思路
在设计理念上，坚持以职业能力的培养为主线，按照工作的相关性设计课程。（如就业指导这一模块，分成就业信息收集、就业资料准备、如何去面试等），同时，以职业生涯为背景，重视与学生终生职业生涯发展密切相关的心理品质的培养。（如要稳定发展，要求必须了解自己的性格、兴趣、价值观、职业能力）
在设计思路上，本课程从实用的角度出发，依据由简到难的原则，以典型工作任务为主线，设立教学项目（如职业发展规划这一个教学情境，就分为5个子情境或任务，要学生分别从认识自己的专业、性格、兴趣、价值观、职业能力等方面来认识自己，做好规划）。
另外，坚持教师为主导，学生为主体的原则，以任务为载体，将“教学做”融为一体，使学生在“体验中”建构知识，从而形成能力。（如面试指导、求职信撰写等，均要求学生实践操作，教师指导）
接下来，我来介绍第二部分：教学内容分析
确定教学内容时，我们主要参考四个因素：一是课程的教学目标，能够帮助学生实现充分就业，顺利实现职业的发展，这是最主要的；二是教育行政部门的要求；三是满足用人单位对毕业生的一些素质培养要求。因此，我们确定了三个教学模块，分别是模块一：职业生涯规划与职业素质提升；求职前、中的准备及懂得合法权益；模块三：进入职场及创业要具备的条件。每个内容都包含有相应的知识和技能点，且二者紧密联系融为一体。三个模块之间的顺序符合学生职业发展的要求。
确定内容后，为了更有效的开展教和学，我们对三个模块的教学内容进行了序化。在第一个模块，根据职业生涯规划理论和规划流程，我们设计了生涯意识唤醒、自我认知、职业认知、职业规划和分享展示5个子情境，通过16个活动任务安排教学，激发学生的管理意识，认识自己的特性、职业特性及职业选择的因素，探索在职业发展上的优势和不足，及时作出调整。在第二个模块，设计了求职准备、模拟面试、权益保护3个子情境，设计了10个教学任务，让大学生
做好求职途径准备、信息准备和求职材料准备，了解面试要求，掌握面试技巧。在第三个情境里设计了角色转变、职场适应和创业准备3个子情境，通过4个教学任务，让学生明白学生与职业人的差距，初入职场如何建立良好第一影像，如何适应职场环境及自主创业的程序、项目选择及企业的管理营运过程等。
为了增强教学的质量，我们在教学的表现形式上作了很好的准备：有教材，给学生推荐了教学参考书，编制了课程教学标准、授课计划、制作了多媒体课件，针对教学内容收集了典型教学案例，结合技能培养的要求编制了实训任务书。
接下来，我来介绍第三部分：教学的设计
为提高课程教学质量，我们从课程的特点和学生特点进行了分析，以进行有效设计。就课程来说，课程集理论性、实践性于一体，理论知识比较浅显，易于学生自学；实践性操作相对较简单，对学生专业基础要求不高；课程的实用性很强，对学生有较强吸引力。就学生的情况来说，大部分心智不太成熟，在决策时依赖于对个人价值观的理解去判断；享受现在，学习目的不明确，学习主动性差，学习动力不足，对理论课不重视，喜欢在游戏、娱乐中学习。
针对课程和学生的特点，结合高职教育的特点，我们基于建构主义的思想，采用“教师主导、学生主体”的教学做一体化教学模式。在课堂教学上，教师主要按照创设情境——分析问题——自主学习——协作训练——效果评价的形式展开。在课堂之外，借助专业教师、辅导员等力量，通过开展课外活动、讲座、专业实训等对学生进行全方位教学。
在教学方法的选择上，围绕任务驱动教学的开展，主要采用了案例教学法、理论讲授法、角色扮演法、分组讨论法、实训拓展法等。（每种方法进行举例）这些方法有助于培养学生的信息搜索能力、解决问题能力、团结协作能力、沟通表达能力和人际交往能力。
在教学手段上，主要是借助多媒体，通过组织开展课外活动（比如职业规划大赛）、专题讲座等辅助教学。
在教学条件方面，有符合教学要求的师资队伍。现有专兼职教师9人，其中6人具有中级职业指导师资格。教师队伍老中青搭配，结构合理。教师均从事和学生管理、就业指导相关工作，对学生情况比较了解，对各种就业政策、信息的掌握比较准确。建有数量充足的多媒体教室；教师已累积了比较丰富的网络教学视频资源；图书馆有相关的报刊杂志；建有就业指导网站，内容丰富，信息全面，教学环境和条件能够满足课程实施的需要。
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