《烙饼》说课稿（推荐）_烙饼的说课稿

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《数学广角—合理安排时间》说课稿

南康市第六小学

蓝道奇

今天我说课的内容是人教版教材四年级下册“数学广角”第一课时的内容。——合理安排时间

一、教材分析：

“数学广角”是人教版教材第二学段新增设的一个专题性栏目，该栏目的内容是对第一学段数学广场的承接、延伸与拓展。其目的是拓宽学生的视野，使学生有一个聪明睿智的头脑，从整体上提高学生的数学素养。它将与生活密切相关的数学问题呈现给学生，凸现数学的生活价值和作用，有利于提高学生学习数学的兴趣。而本节课主要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，《课标》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。

二、教学目标、教学重、难点分析：

1、知识目标：引导学生进入数学活动情景，通过简单事例，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。使学生在动手操作的过程中，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找问题最优化方案的意识。

2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、情感目标：使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，获取成功的喜悦，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点：使学生在动手操作的过程中，形成解决问题的基本策略。教学难点：寻找解决问题最优化方法。（合理的烙饼方法、规律的揭示。）

三、教法与学法分析：

为突出教学重点、突破难点，主要采用了以下教法和学法： 在教学方法上，为了使学生体会优化的思想，根据学生的认知特点和规律。在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，发挥双向互动教学的作用，为学生创设情境，引出问题，师生共同解决问题的方式组组教学。我主要采用了以下几种教学方法：小组合作学习法，情境教学法，发现教学法，谈话法。

在学法方面，《课标》指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和运用，因而我设计了一系列贴近学生实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作交流两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。

四、说教学过程分析：

我设计了以下四个环节：

1、创设情景，激趣导入。

首先创设别人来家“做客”的生活情境。

再让学生说说平时沏茶都要做哪些事呢，唤起学生的生活经验。

2、实践操作，合作探究。

（1）出示家里客人要沏茶的情境图。先让学生自己想一想，摆一摆，再让学生展示，通过比较不同的设计得出最节省时间的方案。最后得出优化方法。

（2）教学“烙饼”情境图。先独立思考，再小组讨论交流，动手操作来辅助思考。

3、联系生活，解决问题。（1）、解决“吃药”问题，即书本练习第2小题。（2）、解决安排“炒菜”问题，即书本练习第1小题。

4、全课小结升华。

让学生对全节课进行小结，并让学生在情感上得到升华，会合理安排我们的学习、生活，并养成珍惜时间的好习惯。

我的设计意图是：

1、唤起学生已有经验，促使学生积极参与数学活动。沏茶和烙饼两个生活情景，对于小学生来说，沏茶更熟悉，因此调整教材内容，以沏茶引入，并让学生回忆沏茶的工序，特意激起学生的已有经验，以有效地促使学生积极参与数学学习活动。

2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。课堂中努力突出学生的主体地位。让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，在沏茶、烙饼的最佳方法探求中体会数学方法及应用价值，学会优化思想。解决如果烙1张饼，2、3„„张饼所需的合理时间，向学生渗透考虑问题全面性。

3、发挥引导作用，提高教学效益。在课堂中力求体现面向全体学生，用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。

最后总结全课，点明在生活要养成合理安排时间，做个珍惜时间的人。总之，本节课的教学我以人为本，尊重学生的已有知识经验，充分发挥学生的主体地位，让学生动手探索、独立思考，使每一位学生都得到不同的发展。