《圆明园的毁灭》说课稿_21圆明园的毁灭说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“21圆明园的毁灭说课稿”。

《圆明园的毁灭》第二课时说课稿

一、说教材：

圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱，以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中的爱国行为。

二、说教学目标：

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个方维度，我将本课第二课时的教学目标确定为以下几点：

1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。

3、学习阅读的方法，培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。

三、说教学重难点：

我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的光辉景观。

2、通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。

3、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。

四、说教学过程：

本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能有对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经有更深刻的仇恨，才能对作者心灵相通，披文入情，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

（一）、导入新课

课文用了大量的篇幅向读者展示了圆明园当年的辉煌的景观，所以在导入新课时，我通过课件出示“众星拱月图”，让学生猜一猜这幅图表示的是上节课我们学到的哪个新词。（即“众星拱月”）让学生们说一说“月亮”指的是什么？“星星”指的又是什么？从复习圆明园众星拱月般的布局，初步感受圆明园昔日的辉煌开始，带学生“走进圆明园”。

（二）、走进圆明园

在朗读批注时，我对学生的自主朗读提出要求：让学生自主有感情的朗读课文。注意读书时要学会做记号，留下思考的痕迹。写得特

别好的地方，感受深的地方，还有不懂得地方都可以做记号或用文字注明。从而使学生在了解课文内容的同时习得阅读的方法。

在教学中，我从教学实际出发，抓住儿童心理特点，诵读训练要求明确，评价指导及时，让学生在读中感悟和积累。尤其是文中再现圆明园当年辉煌景观，我搜集有关资料做成课件，让学生在理解内容后“赏读”，使之感人肺腑，震撼人心。

就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，圆明园的建造历程经历了200多年，花了大量的资金，成为世界举世闻名的皇家园林，可是却化为一片灰烬。放火烧圆明园的电影剪辑，再现了侵略者的贪婪野蛮。这一处的设计为学生提供了丰富的感性素材，加速了学生感知和理解的进程，而且从不同的角度扩展了课文的内容。我运用多种手段引导学生一步步把课文理解透彻，真正让学生在“自主感悟中走了一个来回”。

这样学生的情感是刻骨铭心的，远比仅凭文字的体验深刻的多。

（三）、课内学习延伸至课外，培养能力。

《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，收集资料，这样的设计勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力。

课堂教学的最后环节——假如你坐上了时光机器到了清朝，你还会让历史重演吗？不！那么你最想做的第一件事是什么？让学生发挥想象的空间，使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达

能力。使语文学习充满了生机和活力。

总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，致力于运用现代技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，提高语文素养。但是，课堂是生成的，由于本人水平有限，经验不足，这节课还有许多的不足，请各位老师提出宝贵意见。