草虫的村落说课稿_草虫的村落说课稿两篇
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《草虫的村落》说课稿
尊敬的评委老师： 大家好！
我是X号说课选手，今天我说课的课题是《草虫的村落》。我先说说对教材的理解和重难点的把握。
《草虫的村落》是人教版六年级上册第一单元的第二篇精读课文。本课中，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，透射出作者热爱自然的美好情操，让读者感受到作者与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。从表达上看，本文集中了散文的表达方法，运用了丰富的联想和想象，大量的拟人和比喻的修辞手法，赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧。
本课教学的重点是“通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情”；难点是“是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。”
基于教材的认识，我决定从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定教学目标：
1、通过自读，认识本课生字、生词，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、运用“联想阅读”法，品读文本，体会含义深刻的句子； 3．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。下面谈谈教法与学法。在教学方法上，我将运用以读代讲法、品析词句法、情境教学法等，促使学生成为学习主体，全面提高语文素质。在学法上，我特别倡导自主、合作、探究的学习方式，注意找准学生的最近认知区域，关注学情，以学定教，顺学而导，在听、说、读、写、思等语文实践中提高学生的阅读能力和语文素养。
下面我谈谈课时安排：本课教学我安排两个课时。第一课时主要是在整体感知的基础上，研读课文的1-4自然段，迎接“归来的游侠”。第二课时继续学文，揣摩写法，回归整体，拓展延伸。
现在我着重说说第一课时的教学设计和设计意图。
我的设计理念是：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，工具性与人文性的和谐统一是语文教学中的最高追求。课堂始终是学生的发展舞台，关注学情，以学定教，让学生主动发展，持续发展，是我期待的教学效果。本课时我是从“激趣导入、读题质疑；初读课文，整体感知：品读课文，深入探究；回顾小结，承上启下”四大板块来展开教学的。
（一）激趣导入、读题质疑
先播放一段夏日虫鸣的声音。让学生倾听后交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？然后教师深情导入：大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的无穷乐趣。
以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础。
接下来让学生读题质疑：读了课题，你知道了什么，想知道什么?让学生带着自己的问题走进文本，既满足了学生的阅读期待，也自然的过渡到下一环节。
（二）初读课文，整体感知：
分三个步骤展开：
1、让学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。想想在“草虫的村落”里看到了些什么？
2、快速浏览课文，在你看到的画面中，印象最深的是哪些？给不同的画面拟个小标题。可以归纳为【归来的游侠、幸福的迎接、客人的参观、动听的演奏、勤勉的劳作、精细的分工】
3、检查朗读情况，把你最感兴趣的画面读给大家听听。
在学生初读课文后，我会提醒学生静谧的“谧”读音和“烤、吻”等字的字形，我认为，即便是在六年级，也不能忽略汉字的教学，因为整个小学都是打基础的阶段，特别是第一课时，务必认准字，读通书，养成扎实的读书习惯。我让学生把最感兴趣的画面读给大家听听，正是出于这个目的，同时也关注了个性差异，给了学生自主选择的空间。第二环节以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼了学生语言概括能力，也是检查学生阅读能力的有效手段。
（三）品读课文，深入探究 散文的特点是“形散而神聚”，“神”体现在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来？
1、扣“神”品读，触摸文本情愫。我先引导学生找出描写作者感受的三个段落，放在一起让学生反复读读，体会字里行间蕴含的作者对昆虫世界的无限遐想和向往。
2、借“形”悟“神”，潜心会文。小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？带着这个问题，我让学生再次走进文本，细读第三、四自然，和作者进行深层次的对话交流。在反馈汇报时，我努力做到以读为本，关注学法，落实工具性，渗透人文性。具体体现在四个方面：
A．在读书中落实语言训练。抓实“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，并通过训练内化成学生自己的语言。
B．在读书中建构情节。通过提问：“这只游侠，不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？和这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？”让学生知道原来是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。
C．在读书中探寻文字背后的人文价值。提问：你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？解决前面所提的“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？”原来，在小虫子的世界中，蕴藏着多少亲情啊！
D．在读书中蕴含学法。让学生抓住文中的具体词语和句子，联系自己的生活经验来想象。读出了形象，读出了情节，读出了语言背后的浓浓深情，把作者想象的世界读“实”了，“想象的世界”变得可感可亲了。于是，语言的训练在读中得到落实，人文价值的揭示也水到渠成。
四、回顾小结，承上启下
这堂课在老师的引领下，我们走进了小虫的村落，对小虫的世界有了初步的探索，下节课我们继续游历草虫的村落，老师不再做向导，你们独自去发现蕴藏在其中奥妙吧！
最后我说说板书设计。我的板书由三部分组成，一是对“形”提炼----奇异的游历；二是对“神”的概括-----陶醉于自然 忘情于自然；三是五个画面的小标题。三个方面简明扼要，形神兼备，既反映了文章的结构脉络，又渗透着深刻的理性，成为浓缩的文章。
我的说课到此结束，敬请评委指导，谢谢！
2011.7.24
