窃读记说课稿_窃读记的说课稿

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《窃读记》说课稿

尊敬的各位老师：

上午好，我是（）号考生。我说课的课题是《窃读记》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。首先、说教材

《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组的中的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。根据新课标中第三学段的目标要求，结合本组教材特点及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、等词语。2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

为了落实本课的教学目标，我把引导学生圈划并有感情的朗读窃读时心理，动作描写的语句，体味窃读的滋味定为本课的教学重点。教学难点则是揣摩人物情感变化。说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法）

“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。根据本课的教学目标及五年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。

在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。

说教学过程 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，本课时教学过程我将按五个环节展开： 环节

一、激情讲述，引发兴趣

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？让学生畅谈感受。刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习林海音的一篇课文──《窃读记》。板书课题──1.窃读记。学生齐读，出示作者简介，之后，引起学生质疑，窃读就是偷偷摸摸地读书，那么作者为什么要窃读？在什么地方窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？这一环节通过引发质疑，迅速拉近学生与文本的距离，让他们产生阅读期待。环节

二、初读课文，整体感知

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

首先，学生自读课文，自学生字新词。教师检查：注意指导学生读准字音，写准字形。如，“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”读diǎn； “惧怕”的“惧”右边里面是三横不要写成两横，并让学生当场练写三遍。而对于文中一些难解的字词，我将指导学生借助工具书或联系上下文来理解，如适宜、饥肠辘辘等。在疏通完文字之后，我让学生再次朗读课文，边读边想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）哪些内容写的是作者正在窃读？找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。

四人小组交流，我做小结归纳：假装问价钱来窃读。贴在大人身边来窃读。下雨天窃读。饥肠辘辘的窃读。

通过这一环节的梳理，为下文细读文本打好基础。环节

三、细读课文，深入领悟

这一环节，我先让学生默读课文，交流“‘窃读’给你留下了怎样的印象”，让他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。学生交流情况应抓住课文的重点句： 1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。” 这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴的喊着：‘大些，再大些！” 这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，” 就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。环节四：课堂总结，留下悬念。

通过这节课的学习，我们了解了林海音窃读的一些经历，那么林海音为什么要“窃读”呢？这样独特的“窃读”经历给她的成长带来了什么影响呢？学生可以自己去查阅相关资料解答疑问，下一课时再一起来讨论学习。

环节五：布置作业

1、抄写本课的生字词。

2、抄写课文中描写了我如饥似渴地读书的句子并多读几遍。最后，说板书设计

1.窃读记

快乐 惧怕

窃读

好的板书是一份微型教案，我的板书抓住快乐与惧怕两个词语集中概括了作者窃读的百般感受。这样的板书既简洁明了的突出教学重点突破教学难点又便于学生理解。我的说课到此结束，恳请各位老师批评与指正，谢谢！