信息及其特征说课_信息及其特征说课稿
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1.1信息及其特征
一、教学内容分析和设计：
“信息及其特征”是教育科学出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥无味，所以我准备在教师的引导下，进行游戏举出现象，让学生进行探讨，然后归纳总结。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。
二、教学对象分析：
这是刚刚升入高中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中应起着引导的作用。
教学目标：
1、知识、技能：能列举身边的各种信息，感受信息的丰富性;能列举说明信息的一般特征，对信息有较全面的认识。
2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点与难点：信息特征的认识。教学设计思路：
《信息及其特征》这节教学内容，叙述性内容较多，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，想以任务驱动的教学方法，却不知道如何设计任务，也很难渗透情感态度与价值观的教学目标。这对处理这一节课时会让人觉得非常棘手。经反复思考，我认为：针对学生基础不
一、能力不一，又是信息技术第一课的实际，根据本节教材的教学内容，在教学设计中应该强化学生活动，增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法等多种教学手段与方法，采用融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学过程，学生的反应就会较强烈，兴趣会较浓厚，使学生形成积极主动的学习态度，这为打响高一信息技术课程教学的第一炮奠定基础。
教学过程：
导入：演示生存实验。
某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？
[学生讨论]：帐篷、巧克力、手机等。[结论]：物质、能量和信息。
下面请大家阅读课本范例“感觉剥夺实验”（课件演示），然后我们来做个游戏，亲历感官剥夺——你能坚持多久？
[游戏] 请几位同学和老师做实验。等学生上来以后，让他面向墙壁静止等我的指令才能回头和说话。让其他同学保持安静并出示一张纸板，上面写着：请大家保持安静，看看他能坚持多久？
[提问]：为什么有的同学只能坚持几十秒钟，而有的同学坚持的时间稍长？ [学生回答]：因为耐力不足；因为他获取不到信息。
[总结]：由此可见，信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本需求。今天我们来学习《信息技术基础》第一章第一节。
[课件演示]：1.1信息及其特征
1.1.1丰富多彩的信息 [游戏]请同学们从图中找出不同之处 演示两幅图片 [学生回答]：
[课件演示]：大家都能找出来，那是如何找出的呢？分析该游戏，引出信息的概念。[提问]：那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）
[学生回答]：
[总结]：其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因。信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。更确切一点，信息是事物表现的一种普遍形式，人们通过信息来认识事物和周围的世界。
[课件演示]：介绍信息的不同定义。
信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。香农：信息是用来消除不确定性的东西。指的是具有新内容或新知识的消息。钟义信：信息是事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式。1.1.2信息的一般特征
信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。
[提问]：古长城将士点燃的烽火是信息吗？ [学生回答] [老师分析]：其实点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息，引出信息与信息的载体之间有一定的关系，又指明信息和信息的载体不是同一个概念。例如：书中记载的内容属于信息，书就是信息的载体。因此，信息需要用载体来表示和传播。
[提问]：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气,大家的表情依附于我们的脸皮而存在。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？
[学生讨论]：
[提问]：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ [学生回答]：
[提问]：这说明了什么？ [学生回答]： [课件演示]
1、载体依附性
（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。
（3）载体形式多种多样，如：印刷型、机器型、声像型、网络型等。（4）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。
[课件演示]： “朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。[学生讨论]：那7个字是什么？” [答案]：“中国将出兵朝鲜”。
[提问]：由此故事充分体现了信息的什么特征？ [学生讨论]： [课件演示]：
2、价值性
⑴信息不能直接提供给人们物质需要，但能满足人们精神生活的需要； ⑵信息可以促进物质、能量的生产和使用。如GPS。⑶信息可以增值。
⑷信息只有被人们利用才能体现出其价值。
[提问]：信息虽不能直接提供给人们物质需要，但能满足人们精神生活的需要，怎么理解？ [学生讨论]：
当你学习累了，到操场上打球、跑步等方式放松心情。在这个锻炼的过程中，人通过锻炼从而把心情放松，说明能满足人们精神生活的需要。
[提问]信息可以增值，怎么理解呢？
[学生讨论]：人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。
[举例分析]：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。
[提问]：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？昨天的会议通知今天有用吗？
[学生回答]：
[分析]：信息的价值会随时间的变化而变化。我们生活周围还有哪些例子说明这一点？
[学生回答]：交通信号、股市行情、天气预报、会议通知、求职报告、市场动态等。[提问]：书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？
[回答]：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。
[课件演示]： 3.信息的时效性
(1)信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。
[补充]：因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。
[提问]：老师讲课的内容只有一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？
[学生回答]：
[提问]：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？ [学生讨论]：每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、„„ 看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。比较：一个面包分给大家吃，分的人越多，每人吃的越少：而一句赞美的话说给大家听，听的人越多，快乐的人也越多。两个人交换手中的一个苹果，每个人手中还是一个苹果。如果两个人交换所掌握的一份信息，那么每人便拥有两份信息。所以请大家不要吝啬自己所掌握的信息，它是可以共享的。
[课件演示]： 4.信息的共享性（1）信息资源共享。
（2）信息可以被一次、多次、同时利用。（3）信息共享不会丢失、改变。
[提问]：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？
[学生回答]：有
[回答]：除了上述特征，信息还具有真伪性、无色无味、概括性、再生性等，对这些特征的分析就由大家回去找其它资料对它进一步的理解。
课堂考察：
1、下列不属于信息的是（）
A、报纸上刊登的新闻 B、书本中的知识
C、存有程序的软盘 D、电视里播放的足球比赛实况 2、下列哪些不是说信息的价值（）
A、读书以明理 B、知已知彼，百战百胜
C、书中自有黄金屋 D、春雨贵如油
3、我们用福娃吉祥物来宣传和传递北京2008奥运会信息，这突出了信息的（）A、共享性 B、时效性 C、载体依附性 D、价值性 4、萧伯纳说过: 倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将各有两种思想。
请针对萧伯纳这句话，谈谈你的理解。课堂小结
一、丰富多彩的信息
二、信息的一般特征
1、载体依附性
2、价值性
3、时效性
4、共享性
