落花生说课_落花生教学设计及说课

落花生说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“落花生教学设计及说课”。

《落花生》说课稿

尊敬的各位评委、亲爱的老师们：

大家好！我是大水小学一年级语文教师张某。我今天说课的内容是《落花生》。

一、说教材

《落花生》是人教版五年级上册以“生活中的启示”为主题的一篇精读叙事散文。它真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

二、说学习目标

1、能联系上下文和自己的积累体会课文中含义深刻的句子。

2、理解课文含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、继续领悟做人的道理。

三、说重点、难点

新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此本课的教学重难点我设定为：

1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得 “要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。

2、把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。

四、说学情

五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，但是对理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定的难度。

五、说教法

《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我把主体地位还给学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住“分清文章的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。

六、说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。

七、说教学过程

一）激趣导入，设疑入文。

导入。众所周知，激发学生学习兴趣，让学生有一个良好的学习开端是非常重要的。所以在教学的第一板块，我出示花生实物并出示落花生的图片，激发学生的学习兴趣。相机引入课题。（板书，落花生）

二）、初学课文。种花生、收花生、尝花生的部分内容比较简单，我让学生自学再检查学生的学习情况给学生扫除学习障碍。此部分主要是培养学生的自主学习的能力。

三）、抓住重点，释疑解难。

这一环节设计是一个亮点。我让学生边吃边议花生并引导学生解决问题。

我出示了课文的重点语段，让学生读，配合了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从对比中体会花生特点。并通过情感朗读，体会父亲对花生的赞赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了通过研究探讨解决问题，尝到了自主学习的快乐。

四）采用前后照应回归主题。

我紧紧抓住“只讲体面”和“有用的人”引导学生通过品词析句，结合生活进行体验，理解了课文深层的内涵，升华了文章的主题。

五）、说法律渗透

在学习种花生这个自然段中的“荒着”这个词，向学生渗透环境保护法，让我们小学生从小要热爱大自然，懂得保护我们生存的家园，更要做个知法，守法的小公民。

六）、说作业

不仅让学生理解课文，而且让学生学有所用。说板书设计

落花生

种 收 尝 议

主次分明

好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。

说设计理念

本堂课的设计始终以《课程标准》的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。