线面垂直的判定定理说课_线面垂直的判定说课稿
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线面垂直的判定定理
大家好！今天我说课的内容是《线面垂直的判定定理》。下面，我将从教材分析、教法学法分析、教学流程等方面阐述我对本节课的理解。
一 教材分析
《线面垂直的判定定理》是人教版高中数学《必修二》第二章第三节的内容。本节课主要学习直线与平面垂直的定义、判定定理及其初步运用。直线与平面垂直的是直线与平面相交中的一种特殊情况，它是空间中线线垂直位置关系的拓展。它既是后面学习面面垂直的基础，又是连接线线垂直和面面垂直的纽带！因此线面垂直是空间中垂直位置关系间转化的重心，它是点、直线、平面间位置关系中的核心概念之一。在教材中起到了承上启下的作用。基于以上考虑，我将本节课的教学目标定为：
(1)知识与技能：1.经历对实例、图片的观察，提炼直线与平面垂直的定义，并能正确理解直线与平面垂直的定义；
2.通过直观感知，操作确认，归纳直线与平面垂直的判定定理，并
能运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题；
(2)过程与方法：1.通过类比空间的平行关系提高提出问题、分析问题的能力．
2.在探索直线与平面垂直判定定理的过程中发展合情推理能力，同时
感悟和体验“空间问题转化为平面问题”、“线面垂直转化为线线垂
直”、“无限转化为有限”等化归的数学思想．
3.尝试用数学语言(文字、符号、图形语言)对定义和定理进行准确表
述和合理转换．
(3)情感态度价值观：经历线面垂直的定义和定理的探索过程，提高严谨与求实的学习作风，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度．
另外，我将本节课的重点定为：直线与平面垂直的定义和判定定理的探究。难点定为：操作确认并概括出直线与平面垂直的定义和判定定理。
二、教学与学法
教法：本节课以“感知—探究—归纳”为主线，通过实例，引导学生利用手中的工具自助探究，总结规律，发现概括线面垂直的定义和判定定理。在教学中以引导启发为主，层层设疑，激发学生的学习兴趣，在学生自助地动手实验、观察比较的基础上，师生以对话形式共同研究探讨，步步深入，完成本节课的教学任务，从而实现“教师引导，学生探究、师生互动、探求新 知”的教学模式。
学法：教师的“教”就是为了学生的学，课堂教学要体现以学生的发展为本的精神。本节课通过创设具体的问题情境，教会学 生主动“观察猜想、实验确认、总结规律”的学习方法。让学生积极地参与到 教学的全过程中，使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学 习。在学习中体会研究数学规律的一般过程，体会研究数学问题的乐趣。
三、教学流程：
（1）复习引入、导入课题；
（2）引导探究、获得性质；
（3）应用迁移、交流反思；
（4）拓展升华、发散思维；
（5）小结归纳、布置作业
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