10陈涉世家说课王容_陈涉世家说课稿

10陈涉世家说课王容由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陈涉世家说课稿”。

说

课

稿

今天我说课的题目是《陈涉世家》。下面我按着说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五个方面进行说课。

一、说教材

（一）教材分析：

《陈涉世家》是初中语文九年级上册第六单元中的一课,在本册书中有十分重要的地位。是秦末农民起义领袖陈胜的传记。文章主要叙述他发动起义的经过和发展形势。《陈涉世家》是司马迁《史记》中的名篇，《史记》是我国第一部纪传体通史，它不仅史料翔实，而且文笔流畅，具有很高的文学价值。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

（二）教学目标：

根据新课程标准要求——从一个中心出发，即为了每一个学生的发展；围绕一个范畴，即提高学生的语文素养。结合本单元特点，我把本节课的学习目标确定为：

1、知识与技能目标：

（1）研读课文，理解内容。

（2）掌握运用对话表现人物性格的写法。（3）认识起义的原因、过程及历史必然性。（4）提高学生阅读文言文能力。

2、过程与方法目标：指导学生通过“阅读课文—分析问题—解决问题—总结方法—形成能力”等步骤和方法探究课文，学习知识，提高能力。

3、情感态度价值观目标 ：学习陈胜的志向、组织才能 和谋略。

（三）教学重、难点：

1、掌握实词、虚词的含义，了解固定的文言句式。

2、了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。

3、学习本文塑造人物形象的方法。

（四）教学关键：指导学生多读、快速默读。

二、说教法

依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用：

1、默读法： 以读带讲，使学生在读中悟。

2、讨论点拨法： 从不同角度设疑，启发思考。

三、说学法

1、学法简析：

语文新课标提倡学生自主、合作、探究等学习方式。因此在课堂上发挥学生主体作用。采用自主探究法、问答法等。

2、学情分析：

我们九年级一班共有53人，其中有多数学生语文素质较好。

四、说教学设想

由于我们的学生中考时阅读、作文分值所占比例相当大，所以本节课以九个问题的探究作为阅读分析的主线，以对课文阅读分析贯彻始终。

五、说教学过程

（一）课前安全提示。

(二)导入新课 这节课老师带大家进一步走进公元239年前那场轰轰烈烈的农民起义。

（三）复习巩固

这里设计了四项内容：

1、文学常识填空。

2、特殊的文言句式判定。

3、句子翻译。4课文复述。其中后两项同步进行。

（四）探究新知

在这里，我以出示问题——阅读课文——合作研讨——回答问题四个步骤探究课文内容，培养学生的阅读分析能力和写作能力。

1、出示学习目标。

2、出示课文，让学生自读课文，使学生再一次总揽课文。

3、出示8个问题。

4、探究问题一：课文开头介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的？

引导学生回答出“介绍了陈胜姓名、籍贯、出身和性格”后，指导学生以后写作时也可以先从这几方面介绍人物。在学生回答“是通过人对话表现陈胜性格特点”时，教育学生通过人物的对话刻画人物会更加生动形象，以后写作时多多运用。

5、探究问题二：文中介绍了陈胜、吴广起义的原因是什么？

当学生回答出“起义的原因是会天大雨，道不通，度已失期，法皆斩。天下苦秦久矣”的时候，引导分析直接原因和间接原因。

板书：原因、雨、苦

6、探究问题三：他们是怎样谋划起义的？

这也是本节课的重点所在。引导学生多读，至少读三遍。接龙读，一两句一换人，画读，边读边画，默读等。然后让学生小组合作探究，最后走向学生一起解决问题。并根据回答板书：

板书：分析、丹书、篝火

指导学生联系旧知：扶苏、项燕口碑好，以其名义组织队伍，用孟子的话来说是什么？教育学生陈胜虽然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了他们的才智，但是我们不要相信迷信。另外还要通过他们“篝火狐鸣”的做法教育学生不要效仿，应注意野外防火。

7、探究问题四：起义过程怎样的？

引导学生合作探究并回答①激怒其众，②并杀两尉，③召令徒属，④建立政权。板书：激——杀——召——立

8、探究问题五：提出了什么口号？

指导学生从原文中找句子，再想一想陈胜当时说这句话时心情怎样？并带着这种心情用恰当的语气读一读。

9、探究问题六： 你认为陈胜是个怎样的人？

通过此环节对学生进行情感教育——怎样向陈胜学习？学习什么？引导学生根据课文并结合板书回答。如果学生说出他志向远大，我就板书有智；如果学生说出敢于斗争，我就板书有胆；如果学生说出他有组织才能，我就板书有谋。

板书： 有智 有胆 有谋

10、探究问题七：请你用简短的两三句话，为陈胜发一条穿越时空短信，对他说说你想对他说的话。

由于学生都喜欢发短信，由此激发他们与主人公进行心理对话的积极性。

11、探究问题八：总结课文内容。

先让学生自己总结，然后老师补充。

（五）小结。

先让学生总结，然后老师总结这节课的主要内容以及学生表现。

（六）作业:

1、表明陈涉从小有远大理想的一句话是什么？

2、文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的一句话是什么？

六、板书

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书如大屏幕所示。

21陈涉世家

司马迁

原因 雨 苦 有志

分 析

谋划 丹 书 有勇

篝 火

过程 激—杀—召—立 有谋

七、教学反思

教学该课之前，感觉比较“恐怖”，相对于学生以前学过的文言文来说，文章实在是太长了。本身学生对文言文的学习就有一种畏惧心理，这样的一篇文言文又何从入手呢？于是，花了半个午自修的时间让学生先给文章中的生字词注音，然后读顺课文，因为学生回家后根本不会主动去读一篇文章的。接下来的第一课时，在整体感知的时候，学生多多少少能谈出点自己的理解，这为进一步学习奠定了初步基础。在过程中结合学生体验，引起了学生相当的兴趣，很多学生都急于更深地了解与文章所述事件的有关历史。当此之时，我想，如果历史教材的编排能与语文相配合，那学习的效果将会好得多，两门课程的学习将是相互促进的。其实再难的文言文，只要认真读了，肯定多少会有一点理解；而学生现在非常欠缺的就是自主学习精神，学习方面非常被动。小组合作探究，更能提高学生的积极性。

在《陈涉世家》教学中，我让学生读、说、评、议。特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到欣慰。

比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个学生说“他目光短浅，这也预示着他日后的失败。”我很惊奇，便让他说说理由。他回答说“‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的。”他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。

反思现实的课堂教学，学习先进的教学理念，让学生畅所欲言，勤于思考，勇于创新，必定会受益无穷!