什么是面积说课稿_什么是面积的说课稿

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《什么是面积》说课稿

养正中心小学西边校区 姚飞前

整体设计，本课，我将从四个方面进行教学：

一、说教材，二、说教法和学法，三、说教学程序，四、说板书设计。

一、说教材

1.说课内容：北师大版小学数学三年级下册第五单元第一课时《什么是面积》。

2.教材与学情分析：

本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察、比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。面积的学习是学生第一次接触，相对较难，学生学习了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

3.教学目标

（1）结合具体实例，认识面积的含义。

（2）经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法（割补法、摆方块等），积累比较图形面积的直接经验。

（3）在比较图形面积大小的过程中，养成独立思考，勇于探索的习惯。4.教学重难点

教学重点：认识图形面积的含义。

（我把认识图形面积的含义作为本节课的重点，主要是考虑到学生第一次接触到面积这样抽象的概念）

教学难点：学会比较两个图形面积的大小。本节课教学关键

结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作,让学生在比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

二、说教法、学法

新课标强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。本节课，教师通过激励法----让学生在动手操作中学习新知。

通过引导法----让学生在学习中体验成功的快乐。通过探究法----让学生在合作交流中学习。大胆放手----让学生学习后，懂的合作交流。

三、说教学程序

本节课，主要通过以下四个环节，进行教学：

（一）创设情境，激发兴趣；

（二）动手操作，构建新知

（三）综合应用，发展思维；

（四）总结反思，深化认识

（一）创设情境，激发兴趣

1.课前热身：播放拍手歌，与学生一起做拍手游戏，愉悦学生心情。2.情境导入，激活学生思维：与学生一起回想，刚才的游戏中，同学们的手，与老师的手，哪个大啊？ 生：老师的手掌大 师：手掌的什么大呢？ 生：手掌的面大。

师：这里说的，手掌的面，指的是手掌的面积，今天我们就来学习，什么是面积。（初步引出“什么是面积”？）

（二）动手操作，构建新知 1.实践体验，感受面积概念

这里我设计“看一看、摸一摸、比一比、认一认、说一说”五个关节

①用心看一看：身边的书本、冰箱、切开橙子的面、小黑板的面，哪个大？ ②动手摸一摸：课桌面、文具盒的面、数学课本的面，感知什么是面积。③体验比一比:动手比较一元硬币和五角硬币的大小；

小结:通过刚才的几个环节，我们感受到了，数学书的面、文具盒的面、课桌的面以及硬币的面，这些物体的表面有大有小，像这些物体表面的大小，我们通常称为物体的面积。

初步感知：物体表面的大小就是它们的面积。④仔细认一认:

比较圆和三角形与其他两个类似不封闭的图形，哪个，才是物体的面积；感知：封闭图形的大小是它面积 与学生总结出：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。⑤请你说一说:黑板表面的大小是黑板的（面积）。

(设计这个环节，主要是要加深学生对面积的认识)2.借助学具，比较一个长方形和一个正方形面积的大小。

(1)出示一个正方形和一个长方形，并比较两个面积的大小，从而制造学生认识冲突。

（2）体验借助工具比较两个图形面积的大小的方法。①将两个图形重叠后，再进行剪拼 ②用小方块摆一摆 ③画格子再数一数 3.宣传 创意大比拼：

在下面的方格中画3个不同的图形，使它们的面积都等于7个方格那么大。感受到：体验面积相同的图形，形状不一定相同。

（这里也可以继续追问：那么面积相同的图形，周长相同吗？）

（三）综合应用，发展思维

第一关 说一说：三角形、正方形、圆形，哪个面积最大，哪个最小？ 第二关 比一比：用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？ 最终得出2号空地，铺地用砖最少，第三关 说一说：每种颜色图形的面积等于几个小方格那么大。

（设计这三个练习主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既巩固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展。）

（四）总结反思、深化认识 1.畅谈收获，学会了什么？

2.课外作业：课本50页练一练第5题。

四、说板书设计

这里主要是设计，“物体表面”和“封闭图形”并列，突出物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

总之：本节课，以学生为本，关注学生的生活经验、帮助学生的积累基本活动经验，让学生感受成功的快乐。