认识正负书说课稿_正负数的认识说课稿

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《认识负数》——说课稿

尊敬的各位领导，老师们：

今天，我说课的内容是青岛版教材四年级下册第四单元的内容《认识负数》。

《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生掌握正负数是具有相反意义的量，感受正负数与生活之间的联系。

一、说教材

通过研读教材，我了解到教材是根据学生已有的生活经验，选用“气温”和“海拔”、等熟悉的情境，让学生认识负数和理解正负数。所以，通过课前的预习和课上小组间的交流与讨论，学生可以理解正负数的意义、掌握正负数是具有相反意义的量。本知识的学习对于进一步培养学生的数感以及将数学与生活实际相联系，借助数学来描述和解释生活中的现象具有重要作用。对此，我制定出相应的教学目标。

二、说教学目标

1、知识与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，掌握会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培养学生自主学习和应用数学知识解决实际问题的能力。

3、情感与态度方面：从学生自学交流引入正数、负数，然后通过实例巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活。

三、说教学重点和难点。

因此，我确定

本课的教学重点及难点是：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

四、说教法和学法：

结合教学内容、教学目标、教学重难点，我准备采用如下的教法和学法：(1)自学反馈合作交流法。通过学生预习，引导学生课上合作学习，交流质疑中学生探究负数意义。增强学生探索的信心，体验成功。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、提升学生解决问题的能力，进一步体验负数在生活中的应用。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：

1、创设情境，提出问题，——感知正负数；

2、全班讨论，自主求知——认识正负数；

3、回归生活，练习测试——应用正负数；

4、课堂总结、文化渗透——拓展正负数。下面，我就来具体阐述教学环节以及我的设计意图。

第一个环节：创设情境，提出问题，——感知正负数

如何最大的发挥学生的主体作用，我一直思考着，尝试着。给学生一个好的场景，决定着学生思维空间的大小。学生带着已有知识经验和问题走进课堂，更利于学生的学习。组内交流，互相说一说，已经知道了什么?还想知道什么（疑问）？最后要汇总本组的意见（写在纸上），进行全班的汇报。这样的学习，意在给每一个学生充分表述的机会，学生人人参与学习，真正成为学习的主人。教师穿插组间，了解各组学生的自学情况，做到心中有数，便于在下一个环节全班交流时，起到对知识的引导。

第二个环节：全班讨论，自主求知——认识正负数

全班的交流讨论，依然围绕着学生间的互动展开，针对一个知识，组内补充，组与组的质疑、互动都是为了刺激学生的思维，给学生搭建展示的平台，激发学习的兴趣。这时候，教师既是一个倾听者，也是一个参与者，对于学生知识的表述，要加以引导。也使学生感受师生间的平等。课堂中真正体现生生、师生间的互动。

1、关于气温中的正负数，让学生举例读出来，或让学生阅读教材，明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法，一是唤起更深层次的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。二是学生动手操作，兴趣盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。

2、关于零上、零下温度的表示方法，让学生充分发挥自己的想象，自主去表示，然后统一确定表示方法。这样既不限制学生的思维，又有统一的方法。

3、用同样的方法认识海平面，海平面以上，海平面一下，表示火焰山和吐鲁番盆地的高度。

4、这时让学生总结正数和负数的定义应该很简单了，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数，在学生总结完后，师引导一下关于“0”得认识，即0既不是正数也不是负数。

5、小练习，巩固学生对正负数的认识。

6、用正负数描述生活中得现象，让学生认识具有相反意义得量，可以用正负数表示。

第三个环节：回归生活，练习测试——应用正负数。

既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用。我设计了三种练习：（先独立思考，如有困难可请教同学）

1、基础性练习。比如去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？学生一看，这的确是我们经常遇到的问题，教师这时还可以运用旅游景点的海拔高度让学生再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了学生对负数的理解。

2、形成性练习。比如上课时教师和学生可以演示方位中的负数。教师向北走几步，学生应该向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，学生好学、乐学。

3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是小学生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成绩的研究，播放 “2004年雅典夺冠录像”，一下子把学生的积极性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说-0.4米呢？给予学生讨论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让学生想想如果风速是每秒+0.4米呢，又会出现什么情况呢？这些有价值性的问题，我想，学生愿意去思考，在思考中学数学，学在其中，乐在其中。

第四个环节：课堂总结、文化渗透——拓展正负数。

这个环节主要让学生总结本节课的知识，我相信，由于教师为学生搭建一个交流、开放、宽松的“舞台”，学生就能熟练轻松地总结知识。为了让学生进一步观察生活，发现生活中的数学，培养学生做一个生活的有心人，我安排学生对本节课进行反思小结。

最后，介绍有关负数的小知识，让学生感受到我们的祖先是最早认识和使用负数的，这是多么的了不起啊！最后，让学生谈一谈感受，充分的体现数学学科的人文性，让学生感受到数学学科的无穷魅力。

瞧，四年级一班代表队正向我们走来。他们精神抖擞、步伐整齐，以积极认真的态度投入到本次运动会中，运动会前，小运动员们刻苦锻炼，以饱满的热情，必胜的信心参加训练，相信在今天的运动会上，他们一定会赛出水平，赛出风格，表现更精彩！