去年的树 说课稿 李文荣_走进树的王国说课稿

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《去年的树》说课稿

一、说教材

《去年的树》是义务教育课程标准试验教科书人教版四年级上册语文第三章的一篇讲读课文，本文属拟人体童话，讲述的是这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻找，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火，朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟儿和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情的分角色朗读。

根据课程标准的要求，学生已有的认知及本组教材特点和课后习题，我制定了一下教学目标：

1、认识课文中的生字，正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容。

4、想象鸟儿面对灯火时的心理活动。

5、学完文章，对鸟儿、树、伐木人等说些什么并试着写下来。

学习本文的主要目的是通过动人的故事和优美的言把学生带入美好的情景。是他们收到真善美的熏陶，因此我把教学目标的第三点作为本课的教学重点，教学目标的四五点是训练学生的思维表达和动笔能力，略难，我把它定为教学难点。

二、说教法和学法

1、以读为本，读中理解

读是学生课堂实践的主要活动形式，也是理解课文内容的主要手段，因此，在语文教学过程中，一定要重视读的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上，理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。

2、说写结合，提高能力 对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力，所以在理解课文的基础上，我让学生想象人物的心理活动，谈谈自己的感悟，跟文中人物聊聊天，并试着写下来，把读想说写结合起来。

三、说教学过程

我计划用两个课时讲授本文。

1、谈话导入。上课伊始，我先向同学们提出这样一个问题：同学们，你们有没有非常要好的小伙伴呢？这个问题相信同学们会争先恐后的回答。然后说：也许很多小朋友有过离别的经历，我们今天将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。

2、初读课文，整体感知。学生初读课文，学习生字词，我将对个别难写的字加以指导，学生在整体感知课文内容的基础上互相交流感想。这个环节目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。

3、分角色朗读，加深理解。本文对话语言较简单，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是我先采用自读，同桌合作读等方式，让学生边读边思考，摸索出恰当的语气和情感，如树和鸟离别时读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求，回来唱歌给树听，读出语气中的坚定；当鸟一次次找不到树时，心情一次比一次急切，读时要突出一次比一次伤心，一次比一次难过等。然后通过分角色朗读，加深学生对课文的理解。

爱表现是小学生的天性，分角色朗读有助于促进学生学习的主动性，在这一过程中，老师只起到引导作用，真正的主角是学生，这就充分发挥了学生的主体作用，让他们在故事中有所发现和领悟。

4、发展想象，直奔重难点。（1）想象鸟儿两次对着灯火看了一会儿的内心活动，体会鸟儿对树的深情与依恋，并不失时机的加以引导。

师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦找到你的朋友时，面对着眼前日思夜想的朋友时，你会有怎样的反应？ 师：唱完了歌，你要走了，会说些什么呢？ 设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生体会树与鸟之间真挚的友情，达到情感的升华。（2）畅所欲言，揭示道理。经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时我会让学生谈谈自己的体会，有的学生从鸟儿身上悟出要信守承诺，珍惜友情；有的从树身上得到启示，要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出了要保护环境，爱护树木。教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解。

这过程既训练了学生的表达、思维能力，又突出了本课的教学重点，并使学生潜移默化的受到真善美的熏陶。（3）拓展训练，完成课后小练笔。

师：学完课文，你一定还有很多话要说，都想对谁说呢？

引导学生说出自己的心里话，最后试着把它写下来，达到说写相结合。