沉与浮说课_说课稿沉与浮

沉与浮说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿沉与浮”。

第四节《沉与浮》说课稿

永年三中：李辉辉

一、说教材：

1、地位与作用：

本节是八年级物理科教版第十章流体的力现象第四节沉与浮，本节教材是建立在前一节阿基米德原理的基础上，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。就学习要求而言，既有过程性要求，也有结果性要求。

2、教材特点：

本节课从鸡蛋的沉浮，鱼的沉浮、潜艇的沉浮三方面，分别为改变液体密度、排水体积、自身重力三方面来实现自由沉浮，便于理解浮力与重力关系。

二、说教学目标

知识与技能：

1、理解物体的沉浮条件；

2、知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；

3、能应用沉浮条件解释一些简单的问题。过程与方法：

通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理；

情感、态度与价值观： 通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；

三、说教学重难点及突破 重点：理解沉浮条件

难点：应用沉浮条件解决问题

教学突破：通过对物体进行受力分析得出物体的浮沉条件。

四、说教学方法：

通过不到一年的尝试教学法实践，如果把尝试模式照搬到物理课堂，不做实验就进行尝试练习，由于学生头脑中的固有的直觉、猜想有许多都是错误的，这样练习效果不佳。我把尝试思想渗透到教学的各个环节，以激发学生的学习兴趣，培养学生创造性地利用所学知识解决实际问题。我将这节课定位在培养学生的分析归纳能力，能把注意观察物理现象和进行理论分析有意识的相结合这一点上，让学生设计、实施有目的的实验，动手与动脑相连，既有活动，又有体验，同时还有反思。探究的观念应该始终贯穿于物理教学中，学生科学素养的培养也存在于教师的言行之中。

五、说学法

传统上浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，可能这正是学生倍感困惑的原因。因为他们很多来自于生活的前期经验及感性认识其实是错误的。充分发挥学生的主体地位，让学生积极思考，主动参与实验，大胆推理，改变头脑中固有的错误认识，真正理解沉与浮的条件。

六、说教学设计

（一）、复习阿基米德定律及其公式：

浸入液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力。

F浮=G排=p液V排g

（二）、用实验导入：关于物体的沉浮部分学生头脑中会有“漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大”的错误认识，所以一开始通过实验与阿基米德原理来分析，纠正学生的错误认识，培养学生应用所学知识全面分析问题的能力。

（三）、进行新课

一、物体的沉与浮 分组实验：鸡蛋的沉浮

1、实验器材：烧杯、新鲜鸡蛋、水、食盐。

2、取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加盐，并轻轻搅拌，观察鸡蛋将怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？ 边做实验，边思考：

1、鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？

2、加盐并轻轻搅拌的目的是什么？

3、随着不断的往水中加盐，有什么现象发生？

4、如果再加些清水，观察到什么现象？ 通过实验分析得出：浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的（浮力）和（重力）的大小。

当物体上浮时，F浮（＞）G物； 当物体下沉时，F浮（＜）G物； 当物体悬浮时，F浮（＝）G物。

过渡：鱼在水中怎样实现自由沉浮 ？用幽默诙谐的语言来提问：鱼能像我们刚才那样通过加盐、倒水的方式来实现自由沉浮吗？（不能）那么它们是怎么做到自由沉浮的呢？看书７２页第二段与１０－４－２图，带着问题读课本。

让学生明确：鱼是通过鱼鳔改变自己的体积来改变浮力的；（1）鱼鳔较小时，鱼所受浮力小于重力，鱼下沉；（2）鱼鳔较大时，鱼所受浮力大于重力；

（3）鱼所受浮力等于重力时，鱼就可以在水中任意的深度游动。

提问：海洋生物都是用这样的方法实现自由沉浮的吗？看图１０－４－３．

可补充解绍趣味知识鲸鱼类中能潜得最深的是抹香鲸（可以深入海底3000m，及维持一小时不需上水呼吸），究竟是靠什么能在海底水面升降自如？原来，秘密藏在它差不多占了身体三分之二的头部里。在抹香鲸头部最前位置，有一个用来装“脑油”的袋子。当它把脑油加热，脑油膨胀后，密度变得小于海水，它便会往上升。相反，当它想往下沉时，只要把脑油冷却，增加密度，带动身体下降。这样做，可以少耗游动的能量。

二、潜艇与热气球

过渡时仍用诙谐幽默的语言：激发学生学习兴趣：潜水艇是凡尔纳仿照鱼儿设计制造的，但由于它是用钢铁制成，它能像鱼儿一样自由改变体积吗？（不能）那么它又是怎样做到自由沉浮的呢？读书上７３页第一段。并找学生来展示台用潜水艇模型演示潜水艇的沉浮，让学生直观感受到潜水艇充水、排水的过程，加深对潜水艇改变自身重力来实现沉浮的理解。提问：热气球采用了什么办法使它能够受到空气的浮力而升空呢？阅读７４页内容。

明确：打开燃烧器，加热两层气囊之间的空气，气囊体积增大，囊内空气密度减小，重力不变，浮力增大。

问题：要使热气球落回地面，应该怎么做？（停止加热）

三、课堂小结：．了解三种状态：下沉、上浮和悬浮。．三种状态产生的条件： 下沉：重力大于浮力；

上浮：重力小于浮力； 悬浮：重力等于浮力。．用学过的知识解释鱼、潜艇和热气球的沉浮原理。

七、说教学反思：

本节内容是在上一节课学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来。这一节课有两个重要的知识点：一是物体的浮沉条件，二是鱼、潜水艇和飞艇的沉浮原理。前者重在培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。在设计教案的时候，主要考虑以学生为主体，层层设立关卡，让他们自己去解决问题，在教师的引导下去解决问题。、