说课、听课、评课_说课听课评课

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《说课、听课、评课》培训反思

参加了2014年第五届中小学中层干部任职培训，我收获匪浅。下面就《说课、听课、评课》谈一点个人反思。

一、学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?大力开展以说课听课评课为核心的校本教研活动，是规范教师、教学行为、实现教师专业化发展、全面提升课程实施水平的有效途径。我从前也参加过说课活动，对于为什么说课、如何说课基本没有全面深入的认识，通过本次培训，我认识到说课不是简单的教学设计的阐述，而是课堂教学研究活动中的一个基础环节，是改进和优化备课、提高课堂教学有效性的一个中间环节。并且，说课要有相当的教学理论素养，应结合课程标准进行阐述。

二、关于听课，我从前的认识就是拿着听课本，将做课老师的教学环节、内容尽量记好就行。可是，经过培训，我认识到这种想法和做法太幼稚，太不成熟。听课要听、看、记、想、谈并重，是教师教学工作的重要组成部分。听课者要进入学生角色、教师角色、学习者角色、指导者角色、管理者角色，不是为了应付检查而听课，而是为了研究而听课。不仅要关注教师行为活动，更要关注学生的学习活动和效果。

三、关于评课。从前参加评课活动，都是一味的为做课老师说优点，或者从网上下载好了的语言，照搬就是，好多不结合实际课堂。可是参加了本次培训，我觉得我对评课也有了新的认识，对于如何评课有了一点思路。评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课；

二、有效率的课；

三、有生成性的课；

四、常态下的课；

五、有待完善的课。全国著名特级教师王松舟说：“一堂好课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一重佳境；人如其课，课如其人，这是第二重佳境；人即是课，课即是人，这是第三重佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课"。在10月23日的四中的课例研讨活动中，我也做了发言，个人觉得比较以前的评课发言，有了评课的思路，但是对问题的把握还不是非常确切，这点有待今后工作中继续提高。

总之，通过本次培训，我在如何说课听课评课的理论指导方面有很大的收获。这也将继续指导我在今后的校本教研活动中更好地开展工作。