再塑生命说课稿_再塑生命的人说课稿
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《再塑生命》说课稿
虞城县杜集中心中学张萍
一、教材的地位和作用 《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、教学目标及重点、难点的设定
根据新课标的要求及本文教学内容的需要，我的教学目标设计如下：
1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。
2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。
3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。
三、教法学法的设计
（一）教法设计：
八年级学生，虽有一定基础，但是对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力也有待提高。
根据教材特点和所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。
（二）学法设计：
1、个人情感体验法。以读为本，让学生充分地读，在读中整体感知，培养语感，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。
2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面锻炼与人合作能力。
（三）手段选用：
1、音乐播放：课前播放《让世界充满爱》，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播放 1
歌曲《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。
2、有关文字：展示初读课文和重点研讨的学习任务，归纳总结形成板书，直观明了。
四、教学过程：一课时
课前预习
1、通读课文，初步了解文章内容，自查字典，扫清字词障碍。
2、对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。
（培养学生良好的阅读习惯和独立思考的习惯；以及自己独特的情感体验。）
3、搜集整理有关作者的信息以及古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。（课外的准备，拓宽学生知识面，利于对课文内涵的深入理解。）
课堂环节
（一）直观导入
1、（播放《让世界充满爱》，给大家讲述《千手观音》这个节目，勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，激发孩子内心的美好情感）
2、过渡语的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。
是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命?
（这样设计导语的目的：通过利用音乐及老师动情的介绍，渲染感人的气氛，激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）
（二）速读课文，整体感知
从题目入手，学生齐读题目，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。问题：再塑生命是什么意思？再塑谁的生命？
她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（速读，结合文章内容做答）（指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题，同时培养他们良好的阅读习惯。）
（三）合作探究，赏析研读
通过设计几个层层推进的问题，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。
1、莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)
（这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，同时也培养了其筛选、整理概括信息的能力）
2．关于“爱”的教育：
莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？
假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？
3、海伦在莎莉文老师的教导下,发生了什么变化?有什么感受？（结合文中语句加以概括，让学生学会从文本中捕捉关键信息。）
4、请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。
（此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。让学生自主思考，老师可作相应的补充）
5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？
A、莎莉文老师的帮助：了解儿童心理讲究教育方式
教学循序渐进 充满爱心、耐心
B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感
（设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱与执著。以达成对学生的品德教育。）
通过师生对以上几个问题的共同探讨，学生基本上理解了 本文主旨。
（四）体验反思，拓展延伸
1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？
教师引导学生结合生活实际讨论，根据课堂需要老师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等，来引导学生踊跃发言。
（此环节的设计意图是引导学生形成正确的的价值观和积极的人生态度，使学生的情感真正受到洗礼）
2、引导学生交流课前查找的资料，“你还知道哪些像作者一样意志坚强、与命运抗争的杰出残疾人士？说说他们的事迹。（教师可做补充A、贝多芬谱写《命运交响曲》；
B、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；C、司马迁身受宫刑，完成《史记》）
（走出文本，让学生在交流的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思考。）
（五）总结全文，感悟人生
播放《隐形的翅膀》，于此同时对文章作总结，鼓励学生在困境中自立自强，学习海伦的那种精神。
（六）作业设计
1、给海伦.凯勒写一封信。
2、课后推荐阅读《假如给我三天光明》。
（作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育。以书信的形式比单纯的读后感更为亲切，学生更易吐露心声，心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。）板书设计
再塑生命
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