教学设计和说课设计(新)_教学设计和说课范例

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《我有一盒彩笔》教学设计 安定区大城小学 李萍

教材分析：

这是一首北师大教材第三册七单元“画”中的一首儿童诗，诗歌抒发了儿童热爱生活，追求美好的情感，表达了心中的理想。诗歌语言生动，想象大胆，且琅琅上口，适宜于学生朗读背诵。在学习过程中感受艺术之魅力。

教学目标

1．学会认本课生字，掌握多音字“藏”的用法，会组词。正确认读“直线、永远、饥荒、飞翔、宝藏、连绵起伏”等词语。

2．能正确流利地朗读课文。感受课文所描述的美。

3、学习作者大胆想象，尽情抒发心中的情感，掌握“„„为了„„”的句式，仿照课文，发挥想象编儿歌。

教学重难点：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，了解诗歌中所描述的画面内容和表达的情感，理解“连绵起伏、宝藏”等词语。

2.在学习课文内容的基础上，结合自己的生活经验仿照课文说一说。

3.画一画自己喜欢的景物或头脑中想象的景象，仿照课文写一写。

课前准备：

教师准备：一盒彩笔、自制课件。教学过程：

一、激趣引入 1.猜谜语。

“一排小娃娃，穿着花褂褂。五颜六色爱画画，交个朋友小画家。”是什么呢？（彩笔）

2.写“彩”。

3.读课题，写“盒”，理解“皿”字底。

二、初读，整体感知 1.师范读小诗。2.学生自读诗歌。3.检查词语的认读。4．齐读课文。5．整体感知。

请小朋友默读课文，思考：看看丁丁画了几幅画呀！

（一）感受美丽的今天

1．引导学生欣赏第一幅画，边读边想：丁丁画了哪些线条和图形？请小朋友用横线勾词语，勾完后请一生汇报，其它同学检查。

2．引读。丁丁画了一条„„„„„，那是„„„„„ 3．整体感知画的内容。

4.你喜欢他画的什么呢？选择自己最喜欢的一个句子读一读，一边读一边想那是什么样的一种景象。

（根据学生汇报，指导学生说到哪一句即出现哪句诗，谈感受并指导朗读）师：出示句子课件。

5．给画取名字

（二）感受明天的理想

1．丁丁还画了一幅画是什么呢？名字也在二小节诗歌里。

2．小组合作学习，边读边想，丁丁在明天的理想这幅画画了什么？为什么画这些呢？请孩子们用波浪线勾一勾

3．请小组派代表汇报小组讨论结果，教师相机指导。4.齐读此小节。

三、小结

丁丁用彩笔画了美丽的今天，还描绘了明天的理想，让我们用快乐的心情，高兴的语气，美美地把课文的美丽景象读出来。（齐读课文）

四、拓展。

如果把彩笔交给你，你想用彩笔画什么？抽生说，小组交流汇报。

五、课后作业。

把你心中的理想画出来吧！并配上你自编的小诗。《我有一盒彩笔》说课设计 安定区大城小学 李萍

我所执教的《我有一盒彩笔》是北师大版第三册七单元“画”中的一首儿童诗，诗歌由两节组成，都以“我有一盒彩笔”开头，用第一人称的写法分别写出了小作者手握彩笔，画“美丽的今天”“明天的理想”两幅画的情景，抒发了儿童热爱生活、追求美好未来的情感，表达了孩子心中的理想。学习本单元旨在通过朗读想象，让学生感受艺术的美和生活的美好。结合二年级学生的实际，在这篇文章我以 “创设情景想象画面”“指导朗读”为主进行教学。

一、图文并茂——让课堂更精彩

在理解“连绵起伏、插入云霄、宝藏、饥荒”等词语时，我采用图文并茂的方式进行教学，学生在这样直观的图文演示下，加深了对词语的理解，引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。比如“宝藏”的理解如果只是老师口头的讲解，对于二年级的孩子是很有难度的，我通过上网收集海底世界的图片，让孩子直观地感受到什么是宝藏，并对海底世界充满着向往，进而理解丁丁为什么要画透明的海洋。在学习“饥荒”一词时，我通过情景创设，让孩子看图片明白我们现在的生活是多么幸福，可是在一些国家，由于战争灾害，许许多多的人都吃不饱穿不暖，那一个个可怜的非洲难民震撼着每一个小朋友的心，自然也就理解了“饥荒”一词的意思。

二、标注勾画——让课堂更灵活

在读课文时有的学生不仅能读通顺了，而且还能读出自己的体会。教师及时捕捉课堂中的生成，在读得好的地方用笔画一画、圈一圈。

我在第一小节的教学中让孩子在书上勾画丁丁在画中画了哪些线条和图形，再勾一勾丁丁明天的理想这幅画画了什么？这样有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。

三、反复诵读——丰富语言积累

本课设计紧扣新课标，新教材，从全面提升学生语文素养入手，把握语文教学的特点，反复诵读课文，引导自由练读、同桌对读、老师范读、全班齐读，个人赛读，充分调动学生读书的积极性，丰富学生的语言积累，培养语感，将朗读训练作为支撑点，力求能回归文本，使课堂教学做到扎实、灵气、大气。我在引导学生读书的过程中，始终不忘将读书的方法渗透其中，时刻提醒学生边读书边想象，在读书的同时，要想着诗歌描写的画面，是诗歌的内容不断得到充实，我不断地创造了大量的语言实践机会让学生运用，使学生的语言得以发展，学生的主体地位得以巩固。

四、拓展想象——满足创作需求最理想的读书目标就是超越文本，超越作者，对文本进行创造性的解读，让学生的注意中心由文本、作者转到自己身上。读完这首小诗，学生会产生许多共鸣，肯定会产生创作自己所见的“今天”和心中的“明天”的强烈欲望，为了满足学生的这一需求，在理解了课文内容后，我引导学生展开想象的翅膀，说一说自己所喜欢的美好的今天和理想的明天，学着补充诗句，畅想对美好的憧憬，潜移默化地增强学生的爱心和责任感。

总之,任何一节课从设计到实际操作,总会存在或多或少的遗憾,要说今天的遗憾,自己感觉有以下:

1.整节课教学时间安排不够合理，特别是在教学第二小节明天的理想时，没有足够的时间完成教学内容，没有达到预期的目标。

2.对学情掌握不够，没有充分考虑到学生的实际情况。