《生活中的快乐》说课稿_说课稿生活中的快乐

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《生活中的快乐》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《生活中的快乐》一课选自人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》。本课主要是通过快乐场景的呈现，带动学生到生活中去细心观察、发现快乐、感受快乐、了解快乐，让学生初步形成积极向上的生活态度。

（二）教学对象分析

1.本课我注重学生生活态度的培养，通过感受快乐，让学生感悟生活的美好，初步形成积极上进的生活态度。

2.教学中我抓住学生对品德与社会课的浓厚的兴趣，喜欢和同伴进行活动与交流、喜欢游戏活动、喜欢在活动中展示自己的特点，引导学生亲身参与、合作讨论、交流发现、形成态度，旨在以学生的主动发展为目的。

（三）教学目标分析

依据《课程标准》及本年段学生的心理特点，确定以下三个维度的教学目标：

【知识与能力】理解什么是快乐，感受生活中的快乐。

【过程与方法】通过小组合作的学习形式，在生活中发现快乐、创造快乐、分享快乐。

【情感态度价值观】懂得快乐存在于生活中的每一个角落。

（四）教学重难点

教学重点：引导学生在发现快乐的过程中感受快乐。教学难点：在生活中发现快乐、创造快乐。

二、说教法、学法

（一）说教法

新课程中指出，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境、灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。因此，我设计了以下教学方法：

1.多媒体创设情境教学法

在新课程中教师必须要创设有意义的教学情境，而尽可能使现代化教育技术和教学有机结合也是新课标的要求。正因为如此，我在教学中借助多媒体为学生创设了一个个丰富多彩的情境，让学生在具体情境的启发下，寻找发现生活中的快乐，有效地进行学习。

2.课堂教学活动化

根据小学生爱动好说的特点，我设计了小组合作交流等教学活动，这也是突破教学重难点的关键。

（二）说学法

新课程倡导学生从自己的世界出发，主动参与，乐于探究，重视培养学生交流与合作的能力。基于以上观点，在本课教学中，我着重体现以下几种学法的指导。

1.表演展示学习法

《品德与社会》课程以儿童喜闻乐见的形式为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我教学本课时，让学生参与制作“快乐树“的活动，在活动中进行学习，在活动中感受并认识什么是快乐。

2.小组合作学习法

课程标准中指出，在教学过程教师一定要关注每一位学生，基于这一点我采用了小组合作学习的方法，给全体学生提供了讨论、交流、合作的机会，有助于培养学生的团结合作精神。

三、说教学过程

根据《品德与社会》的生活性、活动性和综合性的特点及这节课的教学内容，我从以下五个步骤组织教学活动：

（一）渲染气氛，体验快乐

教学伊始，我播放动画《猫和老鼠》片段，让学生感受快乐，自然地引入今天的课题《生活中的快乐》，同时出示学习目标。接着播放歌曲《幸福拍手歌》，让学生随着音乐动起来，快乐起来，随即我出示一张带着笑容的照片。趁机让学生猜一猜：“是什么事让她笑得这么开心？”进一步激发学生的探究兴趣，学生可能说是取得了好成绩，也有可能会说听到了要去旅游的好消息。我根据学生的猜测随机出示相关内容的快乐图片，激活了学生的思维，为了让学生都有倾诉自己感受的机会，进入了第二个教学环节。

（二）合作交流，寻找快乐

有了上一环节的铺垫，让学生找出自己往日或今天的快乐这一环节会更轻松。首先，我出示合作要求，小组进行交流。在每个小组说的同时，也为听的学生提供了灵感，帮助他们更快更多地找到自己的快乐。学生交流的同时，老师也参与其中，顺势引导学生将感受到的快乐分分类，如学习中的快乐，愿望能够得到满足的快乐、玩耍、娱乐中的快乐，给予的快乐……当快乐起飞被调动起来时，学生是快乐的，教师是快乐的，课堂也是快乐的。

（三）走进生活，创造快乐

课堂来源于生活，也将回到生活中去。生活中快乐存在的同时，也有和快乐不协调的音符，顺势引导学生思考我们如何做才能让自己、让家人、让他人或得快乐？根据学生的回答，我最后总结点拨“给”永远比“拿”快乐！让学生明白快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。

（四）抒写情怀，感悟快乐 学生有了各种快乐的体验后，这一环节我就让学生把自己对快乐的感受用自己喜欢的方式表达出来，可以是一张笑脸，也可以是一句关于快乐感受的句子，之后让学生把自己的“快乐心语卡”贴在“快乐树”上，完成快乐树的制作。

（五）分享收获，传递快乐

学生在一系列的寻找快乐、创造快乐、感悟快乐之后让学生用一句话把自己对本节课的感受表达出来，把自己这节课的快乐传递给家人，让家人也快乐起来，结束了本节课的学习内容。