老人与海鸥说课_老人与海鸥说课稿

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《老人与海鸥》说课

语文 杨慧君

一、教材理解

课文讲述了一个感人的真实故事。一位老人在与海鸥接触的十多年中，结下了如同亲人般深厚的情谊，使我们感受到动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。

课文结构清晰，前半部分通过对老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、谈论海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分通过老人去世后，海鸥在老人遗像前像亲人一样哀鸣、哀悼、哭诉，展示了海鸥对老人那份令人震憾的情。课文语言自然朴实，平凡中饱含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情动容。

新课程标准明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，而工具性和人文性的统一，是语文课程基本特点。所以在本课教学设计中力图使语文课丰富的人文情感与语文本体的字、词、句、段、篇共同生成于听说读写的语文实践活动中去。以读为本，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。

二、学情分析

六年级学生初步具备了小学高年级的阅读能力和水平，但往往对语言生动具体，情感蕴含丰富的文章不能静心地认真品读，或只重视文章表面意思的理解，或只关注情节的变

化，缺乏对课文的深入理解，以及对作者情感的体会。在学习方法上学生初步掌握了抓重点词、联系上下文，联系课外资料和生活实际体会语言文字的方法。有一定的质疑能力.三、教学目标

1、抓住描写老人外貌、神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

2、通过感情朗读表现老人与海鸥之间的真情。

四、教学重难点

教学重点:直接抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点文段进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情。

教学难点:揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

五、教学过程

（一）、谈话导入，直奔主题。

上节课，我们预习了课文，认识了海鸥老人吴庆恒，初步了解了课文内容，文章中最令你感动的情景是什么？

A意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

B 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

C 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

（二）、深入文本，品读赏析

1、理解老人对海鸥浓浓的爱

通过三件事理解，分别是喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥。喂海鸥 ：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就把饼干丁扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

分三个层次理解：

第一层次 ：

A、抓住描写老人动作的重点词——感受细致、体会关爱。

第二层次：

B、结合课外资料——感受艰辛，进一步体会关爱。第三层次：

C、配乐朗读、引导想象—— 感受老人对海鸥的关爱，海鸥给老人带来了欢乐。体会人与动物之间的和谐。

唤海鸥：先质疑再解疑

问题：（1）老人为什么要给海鸥起名字？

（2）海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

（3）独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？

谈 海 鸥

A、指名读文中老人谈海鸥的语句。

B、学生交流感受

C、动情练读，情感朗读。

2、体会海鸥对老人浓浓的亲情

哪些描写让你感受到，海鸥对待老人也像亲人一样？

A、细读批划

B、精读品悟

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

A、抓住重点词：“翻飞盘旋”“连声鸣叫”

B、“大不一样”——回忆、回读 ：

用“翻飞盘旋”和“依他的节奏起起落落”进行对比。

C、带着体会朗读

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

四、回顾全文，升华情感

1、教师总结，回顾全文。

2、教师引读，升华情感。

当我们把照片放大，放在翠湖边时——

当我们给海鸥让出一片空地后——

当我们不得不收起遗像的时候——

（变换成的诗，配以《致爱丽丝》音乐）

师：这使我不得不想起那位老人的样子

——生接：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

师：还有他和海鸥在一起时那灵动的画面

——生接：“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

五、课外延伸，拓展阅读

1、阅读人和动物之间感人的故事，写读后感。

2、阅读《老人与海鸥》原文《寂寞鸥灵》。