《最后一头战象》说课稿_最后一头战象说课课件

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《最后一头战象》说课稿

一、说教材

《最后一头战象》是人教版小学语文六年级上册第七单元第23课。是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。本组课文在感受动物的聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事。《最后一头战象》更为突出。记述了曾经在战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

对于六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

二、说教学目标

基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标：

1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

三、说教学重难点

依据以上目标，我将教学重点设置为：学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；教学难点：通过朗读感悟，学习作者具体、细致的表达方法，领会作者的创作意图。

四、说教法学法

《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解战象嘎羧的内心情感，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要采取朗读指导法，启发法，情景渲染法等，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。

五、说教学过程

本节课我将按“重披战甲，凭吊战场，庄严归去”这条主线，由点到面来展开我的授课：

（一）、复习导入

1、听写词语：日寇、香蕉、竹筒、焦躁不安、横遭不幸、泣不成声、浴血搏杀

2、课文围绕嘎羧主要写了哪几件事？（重披象鞍、再回战场、庄严归去）

过渡：在嘎羧生命的最后时刻，留下了这三个感人的片段。是的，这是一个感人至深的故事，那么，忠诚善良的嘎羧面临死神的时候会有哪些震撼人心的行为呢？让我们一起跟随作者走进嘎羧的内心世界。

（二）、精读感悟

1、用心读读这三件事，用“—”画出最能表现嘎羧内心情感的句子，把感受批注在旁边。

课件出示自学提示：

（1）画出最能表现嘎羧内心情感的句子。

（2）标出句子中描写嘎羧神态、动作的词语，体会它内心的想法，批注写在旁边。

2、小组交流。

3、小组汇报、展示：（1）重披象鞍

A、“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛„„想是想的到阁楼上的什么东西。”

眼睛烧得通红„„欧欧地轻吼着„„象蹄急促地踏着地面„„这是对嘎羧神态及外貌的描写，体现了嘎羧此时急切的心情。指导学生感情朗读。

B、“没想到，嘎羧见了„„像是见到久别重逢的老朋友。” 一下子安静下来„„呼呼吹„„久久地摩挲„„眼睛里泪光闪闪„„真是没想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神态的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情，使读者深刻的感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味。指导朗读。提问：象鞍上有什么？（生联系下文）师范读，生想象当时情景。再次有感情朗读。

小练笔：嘎羧终究是要走了，在它临走时，乡亲们全部前来送行，（播放音乐）嘎羧舍不得离开乡亲们。它虽然几天没有吃东西了，可是它仍然围着寨子足足走了三圈，它的心里一定有很多话想对乡亲们说，它会说什么呢？

过渡：告别了乡亲们，嘎羧再次回到了它曾经英勇杀敌的战场，它的内心又涌起了怎样的情感？

（2）再回战场

“它站在江滩的卵石上„„发出震耳欲聋的吼叫。”

“久久凝望”里，它一定又看到了26年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们。这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄！

26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为最后一头战象；26年中，它无时无刻不再怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它无法倾诉，因为它是最后一头战象。所以，重回战场，缅怀往事，怎能不激动。同学们，拿起书，我们齐声读这一自然段。

过渡：就这样，嘎羧带着对战友的深深怀念，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。此时，它内心又充满了怎样的情感？

（3）庄严归去

A、“它已经好几天没吃东西了„„看着它的身体一寸一寸地往下沉。”

它挖了很长时间，它的体力已经达到极限，是什么支撑它不停地挖下去？和战友们的灵魂团聚是它唯一的信念。

B、“嘎羧卧在坑底„„凝望着天空。”

面对死亡，嘎羧是那么的坦然。嘎羧静静地为自己挖掘了坟墓，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，想说什么呢？

C、“它死了。它没有到„„同伴们躺在了一起。”

嘎羧走了。从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从再回战场到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心。它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩作战的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索。请同学们全体起立，带着对嘎羧的崇敬之情齐读最后一段。让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这最后一头战象。

（三）、总结课文，拓展延伸

1、同学们，正如作者沈石溪所说的：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。这节课，我们抓住了课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。

2、像这样写人与动物、动物与动物之间的情感故事还有很多，同学们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。

六、说板书设计

板书体现出来的是本节课的主要内容和主人公的核心品质，简洁明了，线索清晰，中心突出。最后一头战象

重披象鞍 再回战场 庄严归去

梁 静 恩格贝镇中心小学 2016年11月10日