8《库伦定律》说课稿_8机械能守恒定律课件

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《库伦定律》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

您们好！今天我要说的是库伦定律，“库伦定律”选自人教版高中物理选修3-1第一章第二节。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三部分来进行说明。

一、教材分析

1、教材的地位、作用、分析: 本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场

强度的基础。因此，在本单元教学中，对电荷间的相互作用，不仅要求学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解。但对库仑定律的解题应用，则只限于真空中

两个点电荷间相互作用的一些简单计算。

2、学情分析

学生在物理必修1中已经学习了牛顿第二定律的概念，也知道了如何计算两者之间 的相互作用力的方法，有了一定的知识积累，而这些知识就为学习库伦定律打下了较好 的基础。其次，学生对物理模型有较好的感性认识基础，但理性认识还有所欠缺。因此，在教学中，我将根据学生的实际情况适当的降低教学梯度，尽量运用实验演示使教学，形象、直观。

根据上述情况，我制定了如下教学目标：

3、教学目标：

知识与技能：本着面向全体学生的原则，我确定的知识与技能目标是：①明确点电

荷是个理想模型，知道带电体简化为点电荷的条件。②会用文字描述库仑定律的内容与

公式表达，能用库仑定律计算真空中两个点电荷之间的作用力。③了解库仑扭秤实验和

库仑对电荷间相互作用的探究。④初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。

过程与方法目标：通过对学生认知能力和基本现状的分析，我确定的过程与方法目

标是：通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。

高中阶段的同学有一定的理性认识基础，对学习有了更加理性的认识，因此我确定的情感与态度目标是：①培养学生“发现问题，提出假设，并用实验来验证”的探究物

理规律的科学方法与思路②通过静电力与万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统 一性。

4、教学重点、难点

高一的学生已经能够独立进行学习，对知识也充满着强烈的好奇心和学习兴趣。同

时他们具备了一定的感性认识基础，但他们的理性认识还有所欠缺，所以根据学生的心

里特性和认知水平，我确定了以下教学重点和难点：

①我确定的教学重点是：库仑定律及适用条件。用库仑定律的公式进行有关的计算。

②我确定的教学难点是：库伦定律的实验。

下面我重点讲一下教学过程。

二、教法、学法

教法：在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教 学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。采用的教学方法：启发讲练式。

学法：让学生独立思考，协商讨论，突出主体性。因为学生不是被动接受知识的容

器，而是学习的主人。促进学生自主学习，合作探究，形成个性化的知识结构同时变学 会为会学，是改革传统教学的重大课题。

三、教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点，将本

课划分成三大部分：

1、创设情景，引入新课

演示实验：

（1）利用多媒体动画显示闪电现象（让学生从最常见的生活现象着手，说明电荷

之间是存在相互作用力的）

（2）演示实验1：利用手摇静电感应器演示放电现象。（演示结束后教师说明：

①这个原理与闪电一样的，将生活中的物理现象拉回到课堂上的物理实验，让学生体

会到物理研究的问题来自与现实生活。增加学生的学习兴趣）

（3）演示实验2： 将两个大小相同的泡沫导电小球通过很细的导线分别接到、手摇静电感应器的两个小球上，使得小球的电荷能传到两个导电小球上。（手摇的越

快细线偏离竖直方向的夹角越大；若将两球靠的越近，则偏角也越大。）

引出本课教学目标：通过实验现象的观察，提出本节课的主题是探究电荷间的相

互作用力与哪些因素有关，是什么样的关系。

猜想与假设

教师引导：通过前面的实验我们发现，电荷间的相互作用力在不同的情况下大小

是不同的，你认为带电体间的相互作用力会与哪些因素有关呢？

学生猜想小结：与两带电体的电荷量、距离、形状、体积、质量等有关。

2、积极主动，探究新知

定性实验的探究

Ⅰ：定性探究一：探力F与距离r之间的定性关系

演示实验3 让带电小球靠近悬挂在丝线上的的带同种电荷的泡沫小球，观察在不同距

离时小球偏转角度。

让学生观察完现象后问学生：大家是如何判断小球A所受的力F大小的变化的？学生

回答：通过偏离竖直方向的角度的大小，角度越大A所受的力就越大。再问学生：偏转

角θ与小球A所受的力F是什么样的关系？学生回答： F=mg tgα。带电体间距离越小，偏角α越大，这表明电荷间作用力越大。接下来说：由于在这里我们没法直接测量出力F的大小，而是通过偏转角θ的变化来判断F的变化，这种方法就是测量变换法（间接测

量法）。我们有此得出实验结论：电量不变时，改变带电体间距离r，两电荷间的作用力F

随距离r的减小而增大。

Ⅱ：定性探究二：F与q之间的定性关系

演示实验4 带电量不同的小球靠近悬挂丝线的带电泡沫小球，观察小球的偏角的变

化关系。

演示完实验让学生分成三组讨论，再选出代表回答。讨论得到：带电体间作用力还跟

带电体所带电量有关。

得到实验结论：若距离不变，改变电荷量，两电荷间的作用力随电量的减小而减小。

再次猜想：：由以上实验，引导学生根据类比由万有引力与静电力的相似之处推测这两种

力的其它特性也可能相似，由此猜测静电力数学表达式。

定量式实验探究

库仑扭秤实验的验证过程（flash加解说）这个实验要分4部分来讲解。

(1)结构简介（用flash课件将实验展示出来）。

(2)如何解决力的准确测量？

①操作方法，力矩平衡：静电力力矩＝金属细丝扭转力矩

②思想方法：放大、转化

(3)库仑力F与r关系的验证。

①设计思想：控制变量法——即控制电荷Q不变

②结果：库仑精确地用他的扭称实验测量了两个带电小球在不同距离下的静电力，证实了自己的猜测。基本上验证了F与r之间的平方反比关系。

（4）如何解决电量测量问题，验证F与Q的关系？

①库仑将两个完全相同的金属小球，一个带电、一个不带电，两者相互接触后电量被

两球等分，各自带有原有总电量的一半。这样库仑就巧妙地解决了这个问题，用这个方

法依次得到了原来电量的1/2,1/4,1/8 等的电荷，从而顺利的验证得出库仑定律。

②思想方法：守恒、对称。（出示库仑扭秤挂图，介绍法国物理学家库仑利用扭秤

研究电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系所用控制变量的科学方法。设计的扭

秤成功的解决了用普通测力计无法测量微小作用方法。）

得出库仑定律：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它

们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。并带领学生总结运用库仑定

律所应注意的问题

3、例题练习，巩固新知

在前面讲解库仑定律的基础上，进行例题练习，目的是培养学生运用新知识解决问题的能力。练习题的难度由浅入深，并注意从不同角度来强化知识。最后的练习激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，将课堂教学推向高潮。

4、精练小结、布置作业：

学生阅读教材内容，我巡视后提问归纳库仑定律然后布置课后作业。

我的说课到此结束，有不足之处，请各位领导、老师多多指教，谢谢！

库仑定律

1内容：在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比 , 跟它们间距离的平方成反比 , 作用力的方向在它们的连线上。2公式：

3适用条件：真空，点电荷 4点电荷的概念：（学生自学并类比质点）

①点电荷同质点一样也是一个理想化模型——带电的几何点。②若带电体间的距离比它们自身的尺寸大得多，以至带电体的形状和大小对库仑力的影响可以忽略不计，这样带电体就可以看作点