说课稿 教学设计前的部分_说课稿教学设计
说课稿 教学设计前的部分由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿教学设计”。
《自觉遵守社会公德 做合格公民》说课稿
一、教材分析
成人中专幼师专业高一思想政治课采用的教材是人民教育出版社政治室编著的“中等师范学校思想政治教科书”——《师德常识》，全书共五课，前边三课分别在讲什么是道德、教师的职业道德和教师在学校生活中的道德规范。本节课是第四课《教师在社会公共生活和家庭生活的道德规范》中的第一节《教师在社会公共生活中的道德规范》。
“学高为师，德高为范”，“身教更胜言传”，做为一名学前教育的教师，教师道德不仅仅体现在校园内，更多的是在日常生活中给孩子们树立榜样，这就要求幼师专业的学生要更加注重社会公德方面的教育的提高，所以，本节课是一节关于如何培养良好的社会公德的课，知识点不多，主要任务有：①社会公德的含义及特点，②社会公德的主要内容。主要是通过学习社会公德知识，确立“遵守公德，做合格公民”的观念，从而自觉遵守社会公德，树立良好榜样。
二、学情分析
受传统的社会认同度影响，成人中专学生比普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。缺乏自信，有自卑感的他们往往忽视了自己的最大优势——敢于表现和动手能力强。
而细究他们学习不好的原因又不外乎“学习方法不对，事倍功半”、上课时注意力不能集中、基础差跟不上从而丧失学习兴趣、成功的体验少，学习兴趣弱。上述种种因素互相影响，导致不良循环。造成少数学生综合素质不理想。认真分析上述学生的不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力。
抓住这些成人中专学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他们自学的方法和手段，鼓励他们发扬刻苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生的火花。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，重拾信心从而全面提高学生的综合素质。
本课内容是在学生已经学习了教师在学校生活中的道德规范的基础上，从理论要求向实践行为要求的一大转变，本节课，学生更容易在现实生活中找到亲身体会、体验，从而进一步将理论转化为自觉行动。所以在学习中，我设计了从生活中“发现问题”引导学生体验、参与，学生比较容易接受理解，从而激发学生参与的积极性，大大地提高了课堂效率。
三、教学目标
依据课程标准的要求、本课的内容和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为以下三个方面：
（一）认知与理解目标：
1．知道什么是社会公德和社会公德的内容。2．懂得遵守社会公德的重要性。
（二）情感与思维目标： 1．愿意自觉遵守社会公德。2．厌恶不遵守社会公德的行为。
（三）行为与价值观目标： 1．自觉遵守社会公德。
2．敢于批评不遵守社会公德的人和事。教学重难点： 在公共场所自觉遵守社会公德，不妨碍和损害他人。
1、通过本次教学活动，让学生真正懂得什么是良好的社会公德，如何培养良好的社会公德。
2、通过对社会公德小品及社会公德案例的分析，培养学生良好的社会公德。
3、帮助学生纠正自身的缺点，树立正确的道德观和人生观。四 教学方法
按传统教学方法来讲本课，一般采用讲解式教学，学生处于一种被动接受的地位，是知识被灌输的对象，课堂容易显得平淡，甚至乏味。而本节课的内容学生自学都能很容易弄明白，道理同学们也都懂得,但要使他们在实践中真正把思想与行为都联系起来,光靠讲解式教学达不到预定的教学目标。因此特采用以问题导向、情景教学法为主的教学方法，引导学生在探讨活动中体验学习，充分发挥学生的主体地位，构建教师主导、学生主体的教学模式。引导学生积极思考、积极参与、思维碰撞、讨论提高的学习方法，提高课堂学习的实效性。所以在课前一周就向学生布置调查周围有关社会公德的人和事的资料以及调查问卷、图片、flash动画、光盘视频，让学生充分体会社会公德的“有德”与“失德”，自然地引起学生的讨论和兴趣。
五、学法指导
本节课所涉及的内容与我们生活息息相关，是贴近学生生活和学生自己也有切身体会的话题。所以在学法指导上，我认为应注重引导学生大胆地说，说出他们对文明礼貌等社会公德的理解。为了使学生学得开心，学有所获，本节课我主要采用的学法有：自主学习法、小组合作探究法、情感体验法、发散思维法。
四、教学思路设计
本课是学生在活动中学习、在活动中完成教学目标的课程，学生参与学习的方式较多，主要有两大目的，一是能激发学生对本课学习的目的；二是让学生学会合作，积极讨论，培养学生的组织、表演、合作、表达等多方面的能力。针对本课内容属于“开放式、以活动为中心的课程整合”的范围，我选择了个体学习和协作式学习、角色扮演等多种行为导向学习策略，以任务驱动式为主。
